華閱文章網怎樣進行小學語文字詞句篇的教學
小學語文字詞句教學是學生學習語文的難點，也是重要一環之一，所以，要在小學就要打好基礎。
那么，教師要激發學生學習的興趣，并且授以方法，巧于引導。在學生識字學詞用句上下功夫。
我結合自己多年的教學實踐談談粗淺認識。 一、自編歌訣激發興趣小學生的特點是對歌訣記誦感興趣，老師就采用歌訣記憶法激發學生學習興趣。
尤其是要結合學生熟悉的事物去自編歌訣，學生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農村小學生，他們對農村的事物熟悉，我就把學習知識的歌訣與他們一起自編唱誦。
例如，一年級小學生記a o e等字母，書上的歌訣是：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，小學生對書上的歌訣不易懂，而且，小學生讀完之后只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學生背誦：“a像小辮腦后拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee，農村生活真快活。”這樣一改，小學生就把a的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯系起來了，對照印證強化了記憶。
而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學習的內容結合起來，印象更加深刻。記憶的知識也更加容易和牢固。
此外，還有“i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖，---------”所以，老師要結合實際打破書本上現成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利于學生的學習。
老師還可以鼓勵學生自己去編歌訣記憶所學知識。二、授以方法給學生引路在學生學習字詞句的過程中，老師要結合學習內容教給學生學習方法，為學生學習引好路。
學生在采用老師教給的學習方法中受到啟發，會認真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導思路的作用。
例如，學生記誦清代詩人高鼎的《村居》時，有的學生總是背誦不下來。還有的背誦時句子順序顛倒，還有更多的是背誦時總卡殼，結結巴巴背了上句接不上下句。
針對這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
讓學生速讀，讀得十分流利后，再去背誦。然后，在學生背誦語句凌亂無序時，再讓學生把詩句的句首四個字寫在紙上：“草---拂----兒---忙----”作為提示，學生看著這四個句首字背誦《村居》全詩，很快學生也不結巴和卡殼了。
背得慢的學困生也有了很大進步。此外，讓學生學習整體認讀音節時也是如此，針對學生記不下來整體認讀音節的問題，老師可以讓學生把十六個整體認讀音節分成幾類，例如，（1）z c s zhi chi shi r與 i組成八個音節：zi ci si zhi chi shi ri ;(2)y 、w與組成兩個音節：yu wu ; (3)y 與e 、ue組成兩個音節：ye yue ;(4)y與in un uan ing 組成四個音節：yin yun yuan ying 。
這樣，讓學生分類記誦就很容易記住了。同時，讓學生用整體認讀音節去組詞，強化記憶。
例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子； （2）四十、詩詞、只是、知識、事物、云霧、實施、事實、時事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一只、一日、四頁、醫院、一元、愿意、音義、字韻、詩韻、雨云、映月 （5）月影、營運、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、于是、浴室、魚食。學生對老師教給的方法感到比較實用，也對他們是個促進，因為學生對老師的點撥感到很認可，在有了進步時，老師及時鼓勵他們想辦法戰勝困難。
多動腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法才能引路起到拋磚引玉的作用。
三、教師示范感染學生有時候，老師要給學生做個示范，因為老師的示范作用很大，感染學生，促使學生仿效老師去做。例如，老師想讓學生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然后在學生練習背誦時，給學生展示一下“背”功，學生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強，所以應該背誦得更加熟練和扎實才行。
老師的行動對學生是個示范，其感染作用不可小覷。此外，老師的示范作用不僅僅在學詞句上，在其他方面也有很大激勵作用。
讓學生寫日記，這是要有恒心和毅力的，所以，老師也要堅持寫日記。讓學生限時寫作文，老師也要給學生當面現場完成一篇范文，這對學生的感染力也是很大的。
四、分組競賽激勵學生在學習字詞句的過程中，分組競賽學習激勵的做法是不可或缺的。例如，讓學生記憶詞句時，看那組學生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學生積累本上的詞語造句精當。
在課堂上看那個小組的學生能夠認真思考和積極發言，研討交流氣氛活躍，學優生對學困生幫助得好，使學困生進步幅度大。這樣，通過分組競賽學習，激勵全班學生，老師和班長對全班進行日評比、周總結，大力表彰有進步的小組和個人。
對學生學習中存在的問題加以解決。使全班學生都有很大進步。
求一篇作文《好書引領我成長》老的作業師布置
曾記得杜甫說過一句千古名言——“讀書破萬卷，下筆如有神。”
而作為新一代青少年的我也深感這句名言的正確性。因為我對閱讀書籍有著濃厚的興趣。
書，好像小船，載著我在知識的海洋里遨游；書，猶如階梯，引領我攀登知識的高峰；書，仿佛伙伴，陪伴著我成長；書，是美麗的翅膀，與我一起在絢麗多彩的世界飛翔！ 那是在小時候，我漫不經心地打開一本小人書，剛看了兩頁，就已被那撲朔迷離的場面描寫及曲折離奇的情節深深地吸引住了。 我覺得書是那么的富有魅力，那么的神奇美妙，把我帶到一個又一個神話的世界之中。
慢慢地，我開始讀一些故事書、作文書、小說、文學著作……在書的大千世界里，我學會了一些寫作的技巧；明白了一些人間的真、善、美以及丑惡的一面；在學到了文化知識的同時也錘煉了我的思想：當我讀到賣火柴的在大年夜被凍死街頭時，不禁流下了同情的眼淚；當我讀到敬愛的**少年時代昂然說出：“為中華之崛起而奮斗！”的鏗鏘之句時，心里也就暗暗下了為祖國而努力學習的決心；當我讀到無數陌生人對一個殘疾小女孩的熱情幫助時，就感受到人與人之間偉大的愛，心里久久不能平靜……隨著讀書數量的增多，我對書的喜愛之情也日益濃厚，書已成為我學習生活中不可缺少的一部分。 在我家的書柜里，塞滿了書，凡是對我學習有幫助、對陶冶情操有好處的書，我都認認真真地閱讀，通過閱讀，使我更深刻地體會到：書是我學習的良師益友，是我吮吸知識的源泉。
是我精神的食糧。 因為我愛讀書，所以書也給了我勇氣，賜予了我在知識的無限空間自由飛翔的力量。
俗語說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在今后的學習與生活中，我將會更認真、更努力地閱讀有益的書籍，在知識的浩瀚海洋中繼續奮力拼搏、在科學的高峰中努力攀登……。
愿書伴我成長、與我飛翔！ 。
初二語文上冊第一單元課題連在一起寫成的作文
第一單元指要 本組教材是以“美麗的秋天”為主題整合內容，主要由識字1、《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、《語文園地一》組成，是一組實施美育的優秀教材。
教學本組教材時，教者要充分開發和利用課程資源，讓學生感受秋天的美好，領略大自然的神奇與美麗。同時，讓學生體會出美好幸福的生活是勤勞的人們創造的。
教學時要發揮學生的自主性，激發學生觀察大自然的興趣，引導學生觀察秋天景物和氣候，了解秋天，感受秋天，并注意引導學生能自己畫秋天、寫秋天等，培養學生的創新能力，提高語文綜合素養。 《秋天的圖畫》是一篇新選課文，篇幅短小，淺顯易懂。
豐收的熱鬧情景和人們的喜悅心情呈現出來，教學時應引導學生感悟秋天的美好，并能用自己喜歡的方式來表現秋天。《黃山奇石》是圖文并茂，讀后我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。
一塊塊本無生命的巖石被描繪得惟妙惟肖、活靈活現。讓人感到自然的偉大、神奇。
教學時要激發學生對大自然的喜愛之情，同時應在培養學生觀察力與想象力的基礎上引導學生自主學習、探究學習，形成良好的學習習慣。《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，介紹了一些科學常識，語言生動活潑。
在教學中，要注意引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中了解知識，把向書本學習和向大自然學習結合起來。 《識 字 一》教案設計 設計理念：《小學語文課程標準》在一、二年級段識字與寫字要求中指出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。本課是三組關于秋天的四字詞語。
這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍壓韻，讀起來朗朗上口。
教學時采用多種方法復現生字，引導學生自主識字，合作學習。引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
“我會讀”中的詞語，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導學生在讀中發現其中的規律，如，盡力、盡情；爽快、涼爽、直爽……寫字時應注意指導學生把字寫端正，寫美觀。 教學目標： 1、會認11個生字。
會寫10個字。 2、 正確、流利有感情地朗讀詞串。
3、觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。 4、了解秋天的特點，積累詞語。
教學重難點： 激發興趣自主識字、讀詞，寫字。 教學準備： 課件 教學過程： 第一課時 （談話引入，激發興趣。
借助拼音，自學生字。 示范指導，認真寫字） 一、 談話引入，激發興趣。
1、現在是什么季節呀？你怎么看出來的？想知道秋天是什么樣的么？讀了這些詞語你就知道了。 2、板書課題。
（設計意圖：從學生喜歡的秋天景色導入，激發學生的學習興趣，同時也自然地出示本堂課所要學習的詞語。） 二. 借助拼音，自學生字。
1.出示課件2， 請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。
2. 交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什么呢？請你領大家來讀讀。
（注意前后鼻音和平翹舌音） 3.現在請大家再次讀讀這些詞語，看誰讀得正確，沒有錯誤。 4. 去掉拼音誰也會讀？出示課件3，學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。
齊讀。 5. 這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。
（設計意圖：擺脫以往固定的“讀一讀，認一認”的方式，用生動形象的語言給學生布置認字任務，學生比較容易接受。） 三. 示范指導，認真寫字。
出示課件4，指導書寫“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯” ①學生觀察范字，找出字的規律，記住字行，描紅。 ②教師范寫，學生臨寫。
③學生找學習伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進建議。 （設計意圖：要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
四、課堂小結 五、布置作業 課堂檢測題： 1、我會做： （宀）——且——宜 （ ）——云——（ ） （ ）——士——（ ） （ ）——頭——（ ） 2、我會拼，我會寫 jǐng sè yí rén céng lín jìn rǎn chǖn huá qiǖ shí （ ）（ ） （ ） 第二課時 （復習生字、讀詞想象、鞏固練習、拓展延伸） 一、復習生字 ①自己讀生字，如有不認識的字，向同學請教。 ②指名讀生字，看誰讀得正確，讀得有感情。
③同桌互相讀生字，互相檢查。 ④開火車讀。
（設計意圖：檢查上節課所學內容的掌握情況，為這節課學習生詞作好準備。） 二. 讀詞成串，邊讀邊想。
1.出示課件5，你們覺得美么？師范讀。 2、學生評說老師的范讀。
3、老師提示： a.要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。 b.要讀出詞語的韻律。
4、學生有滋有味地練讀詞語。 （1）指名學生讀第一組詞語，相機評議，最后齊讀。
（2）學生自由讀，結合圖畫，邊讀邊體會。 5.指名讀。
喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。 6.男女生比賽讀。
你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議（慢些，。
三年級語文的作文怎么教？有沒有比較詳細的教案以供參考
怎樣修改作文？修改作文從哪里入手？這是學生最為困惑的問題。每次學生作文打完草稿后，都要求他們先自己修改，然后同桌修改，最后抄寫交上來。可到我批改時，仍然有許多錯別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內容不具體，而且語句羅嗦，前后重復，幾句話來回轉著說。每次判作文，都是最頭疼的事。如何提高學生的作文水平？除了必要的指導之外，還應重視作文的評改，使學生在互評互改的過程中，掌握寫作方法，提高習作水平。
學習目標：
1.通過評改，教給學生修改字、詞、句及標點的方法，培養學生自覺修改作文的習慣。
2.指導學生修改一段話，把內容寫具體。
3.引導學生修改結尾，懂得作文首尾要呼應。
學習重難點：把一段話修改具體。
指導思路：
作文評改課比較枯燥，學生不感興趣，所以為學生創設了作文樹生病，同學為其治病這樣一個情境，使學生在情境中學習。
第一步，童話故事導入，激發學生興趣，并相應貼出保健醫生啄木鳥和生了病的作文樹，目的在于讓學生明白這節課的任務就是修改作文。
第二步，出示“病文”（文后附有“病文”），明確修改目標。首先讓學生回憶本次的習作要求（開學以來，哪件事給你留下了深刻的印象，請你把它寫下來。要求內容具體，語句通順，不寫錯別字，首尾呼應），在此基礎上，讓學生通過讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的三大病癥：（1）字、詞、句、標點有錯誤；（2）內容不夠具體；（3）結尾不能與開頭呼應。老師相應把寫有三個“病癥”的卡片，逐條貼在樹干、樹根、樹梢上，確定為本次的修改目標。
第三步，引導學生修改，激活學生思維。老師仍以故事過渡，激發學生修改的欲望，然后小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務，最后集體進行修改。改完之后在全班交流評議，并引導學生說說為什么這樣改，同時滲透修改方法。教師根據評議結果，相應撕去貼在大樹上的三條病癥。
第四步，匯報收獲，總結修改方法。這一步主要是匯報學習體會，交流修改方法，使學生在以后修改作文時有章可循，有法可依，切實提高學生的寫作、修改能力。
第五步，感受成功的喜悅，布置作業。通過學生朗讀修改后的作文，師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業，修改自己的作文，并提出修改要求：文章要內容具體，語句通順，沒有錯別字，首尾呼應。
老師布置了一篇《作業/做作業》的作文,完全沒頭緒啊,本人初二
晚上，我們在上自習課，老公打來了熱線電話：“喂，老公，我好想你呀”！“我也想你啊！”“你在干什么？”“我在做作業，每天老師都布置了很多題要練習，白天上課，晚上要復習的。”
“好好學呀，我在家給你帶兒子”兒子接過電話“媽媽，你在做課外作業？老師給你打100分嗎？”……聽到兒子那幼稚的聲音，讓我頓時傷心起來。好想家呀，好想兒子呀，今天，我在這里第一次感受臺風，窗外的暴雨越下越大，我站起身走到窗臺前，看著大雨，再看看正在埋頭做作業的同學，我不由入下手機，重新回到座位上，拿起了余溫未退的筆……（作者：楊紅）作業的范圍很大。
可以說是小學生，中學生，包括大學生的課后練習，也可以說是工人在工作時的操作，還可以說是農民在田野上干活等等。但不管在哪行，做作業都必須有嚴謹的態度，良好的心理素質，還要有一定的方法，這樣的作業才會達到較好的效果。
作業是每個人必備的“功課”，作業中的安全性是很重要的一環。在任何崗位上作業，首先要了解工作程序，做作業的工具使用，這樣作業才能萬保一失。
（作者：梁遠桃）作業是一種任務，也是一種責任。每次進行珠心算師資培訓，都難免要布置一些作業供學員練習。
作業的多少，根據學習的進度而選擇。我個人認為，回歸課堂的我們，有時要把心收起來而去面對一堆作業，這時任何重歸課堂的社會人而言的確有些委屈。
然而，珠心算是一種操作技能，會就會，不會就不會，來不得半點虛假。更何況，我們將面對孩子，如果自己都不怎么會打算盤，不熟練掌握必備的技能和程序。
屆時務必誤人子弟。倘若，自己信心都不足，就無法準確，有效的傳授知識。
其實，做作業，實際上是一個心態，而不是會不會的問題。我愿各位老師都把作業做好，身體練好！（作者：黃文坤）從小到大，想必大家都做過無數的作業。
作業包括各方面的內容，如孩童時代的語文作業，數學作業，英語作業……成人有自己的作業，如工作作業，學習作業，人生作業，人際關系作業等。在我們步入社會之后，這些作業是一定要完成的。
在工作的作業中你必須有一顆熱忱的心，愛崗敬業之心：在學習中，你首先得努力完成自身素質的作業，使自己能夠在當今社會站穩腳步。而人際關系的作業包含了各種各樣的溝通技巧，這又與自己的完成學習作業有一定的關系，在人生作業中，你又該完成怎樣的作業呢？我想這是每個人都有不同的答案的。
（作者：劉曉萍）從小學入學開始，每天老師都會布置作業，父母親都會督促我們回家作業，次日到學校后老師都會問我們作業做完了沒有？在我們少年時代里，一直都很討厭做作業，因為它奪走我們的了很多玩樂及看電視的時間。現在已為人父的我，出外做事方知當年讀書太少，難以滿足工作所需。
我想倘若當初我所排斥的作業若按照老師的安排去做，應該會有另番不同的收獲。要想收獲，就得懂得收獲前的播種與耕作。
作業就是播種，就是人生的不止耕耘。希望我們的下一代比我們更了解其中的道理。
（作者：何旭棠）一聽到作業兩個字，腦海里就想到學生肯定要寫作業。現在我來到廈門學習珠心算，也是一名學生，肯定要寫作業，想不到的是作業竟然那么多？活了29年，我從來沒寫過那么多的作業，也從來沒有這么認真過。
記得有一次，晚上12點了，作業還沒完成，眼睛困了就睡著了，次日早上6點鐘我就起床了，開著燈，嘀嗒嘀嗒地邊撥算盤邊做作業。同宿舍的同學提出了抗議。
其實，一份耕耘一份收獲，她們能安睡到天亮，是她們昨夜的麈戰。（作者：陳丹梅）來尚沃之前，作業對于我來說，久違了作業這個概念。
自從來到尚沃學習珠心算，黃老師每天都會給我們布置很多作業。以前在校讀書時，我常為應付老師而胡亂的完成它。
但是到了尚沃，對于黃老師布置的作業，我每天都是認真而是主動的去完成它。以前讀書的時作業，我認為都很枯燥，而現在尚沃的作業我很喜歡。
因此做起來很開心，開心就會開啟右腦。雖說作業很多，但我依然樂意去做，因為現在的作業會為我未來的事業奠定基礎。
（作者：趙紅）每個人都寫過作業，因為我們都曾當過學生。有一句話說的好“活到老學到老”，也就是說我們一輩子都在做作業，只不過每個人，每天作業內容不同而已。
小時候寫作業是為了學習知識；長大了寫作業是讓自己從作業中體現自己的人生價值；老了再寫作業是為了讓自己與時俱進。我現在也在做作業，是為了讓自己學到更多的知識，作一名合格的教師。
（作者：溫海英）踏入尚沃珠心算培訓班，我才感觸到，為什么鄰居的小孩每天做作業都會說媽媽，我做得頭好痛哇。經過在這兒的幾天培訓，作業布置，我會覺得孩子們做到十一二點時的感覺了，平時在家做工作啊，做家務我還不覺累，在做珠心算時，感到累，甚至頭痛。
我問自己為什么會這樣，在孩子和大人之間有什么差別嗎？說實話，在昨晚做題時，我真的快（作者：張智慧）作業對于我們這些培訓的老師來說那是再普通不過了。每天的培訓課后，黃老師都布置了一大堆的作業給我們做。
說句實在話，剛開始做作業心里很煩。我家住得遠，回家路上就去掉了一大把時間。
怎樣引導學生擬寫作文標題
作為小學教師怎樣教小學生寫作文，首先要了解小學生習作的策略；其次，要懂得如何為小學生寫作搭橋引路；再次，怎樣使小學生喜歡寫作；最后，在寫作的過程中如何培養小學生的創新思維。
語文教學大綱的修訂為作文教學剝開了云翳，指點迷津：強調了作文的人文性、但并不意味著學生的作文能力就是天生形成的，不需要任何人的指導。相反，學生對寫作產生濃厚的興趣，他們就越感到迫切地需要教師（以下均包括家長）引導，那么，我們教師如何為小學生搭橋引路？ 激情引趣，做好起步作文。
1、玩中覓趣。有時候，教師可能出一個作文題讓學生寫作，但這一題目很可能對學生來說是很陌生的，比如說，《我喜愛的一次文藝活動》，學生就根本沒參加過什么文藝活動，你教他怎么寫呢？作為教師的，這時就要精心地組織他們搞一些文藝活動，讓他們親身感受文藝活動，使他們在活動中產生寫作靈感，把自己所想的、所感寫出來。
其實，學生也非常樂意去參加這樣的活動的，這樣就很容易引起他們對寫作的興趣，寫好起步作文。2、畫中尋趣。
小學生從不同角度去觀察圖畫，讓他們用心去感受圖畫，有條件可以讓他們畫一畫這幅圖，這樣他們一定會更加興趣。引發他們的寫作靈感，他們也就覺得寫作的內容可寫，肯定會用心把習作寫好。
當然，還有許多能激起學生寫作興趣的方法，這里不再贅述。 學生對作文有了興趣，就會有了寫作的欲望。
但是，我們的舊作文教學觀在要學生寫作時，往往提出許多怎樣教小學生寫作文的要求，比如說寫什么樣的文體啦，寫什么樣的內容啦，一大堆，把他們的思維壓抑在一定的范圍內。他們會顧慮萬分，寫這又怕不合乎要求，寫那里又怕不適當。
久而久之，他們會不知不覺中怕起寫作來，那么，我們如何讓學生喜歡作文呢？ （一）淡化命題，提倡自由表達。要想學生喜歡作文，就應在作文教學中解放思想，沖破舊觀念，淡化各種“清規戒律”，讓學生異想天開，讓學生自由表達，讓學生在作文的天地里自由采集素材。
把作文命題淡化，提倡自由地表述。（二）淡化文體、文章，激發想象，改正主題心靈。
小學語文大綱作文提出的要求是：能把自己的見聞、感受、想象寫下來，練習寫簡單的記敘文、應用文、讀書筆記、日記。這就是把小學生作文的文體從“以寫記敘文為主中解放了出來，給學生松了綁，給學生在習作時有異想天開的機會。
所以，教師在教學學生作文時，不要過重強調文體，讓學生自己選擇，不管寫成什么文體，能寫好文章就行；更不能強調什么寫作章法，不要要求學生在某一篇作文中用比喻、擬人等手法，而不能用說明議論等，這樣都不利于激發學生的想象，因為他們想出來，寫出來的文章不一定合乎寫作章法，但內容、感受卻是真真切切、感人至深的，我們不能因這篇文章的章法不合于要求而加以否定。教師是教學生寫作文的，不能茍求學生寫教師所想要寫、要看等的內容，要讓作文主題心靈改正過來，學生應該寫他們自己的內心所想、所感以及親身所見，這才是小學生作文的主題心靈。
只有這樣，學生才能喜歡作文。 學生喜歡寫作文，他就會自覺地去看、去聞、去思，但由于生活面窄，經驗不足以及知識的困乏，往往寫出來的作文都有相似雷同之處。
那么，教師如何教學生推陳出新，哪怕是寫同一種事物，寫第二篇文章時比寫第一篇文章時有新的發現、新的感受、新的想象呢？（一）突破思維定勢，為創新作文打基礎。要培養學生創新思維和發展空間，教師一定要先轉變觀念，重視怎樣教小學生寫作文教學中的學生主體的發揮，從讓學生“學寫”轉向讓學生“會寫”，使學生真正成為學習的主人。
比如寫蘋果，由于學生觀察的角度以及所感受的不同，會寫出不同的文章來，這時教師不能以自己對蘋果的觀察經驗、感受去評判學生作文的好壞，要突破傳統的思維定勢，肯定學生作文，為學生進一步創新打下基礎。（二）提供良好的課堂氣氛，為創新作文鋪路。
課堂氣氛，需要民主、平等、和諧，合作的新型師生關系。教師應堅持正面的激勵，寬容和理解學生在探索中出現錯誤，不要全責備，使學生能自由和安全地作文，使課堂氣氛較松活躍。
比如寫《媽媽》這樣的文章，有的學生寫自己的媽媽非常兇惡，如何打他自己，寫得很真切，但有的教師就指責說：“你媽媽都是為你好嗎？你怎么能把媽媽寫成這樣呢？”這樣一批評，課堂氣氛肯定會沉悶下來，學生的思維肯定被抑制了，因為他們有了顧忌，害怕教師批評，所以，教師一定要激勵為主。（三）培養和發現創新，注意求新務實。
著名教育家劉佛年說，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法，就可以稱得上創新。創新不能拔高了基本要求而一味追求創新，求新要務實。
所以，教師教學生作文時，一定要把學生引至新的內容，大膽放手，留給學生想象的空間，并啟發學生去發現問題，引導他們找出與眾不同的方法，想出與眾不同的思路，說出與眾不同的話語，這樣不僅能使學生學得輕松、自然，而且能鍛煉他們的發散思維能力，并滿足他們的求知欲、成就感。 小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另。
作文以我多么想-----寫生活中經歷的一件事,700~800字之間,記敘文
當你看到這個題目時，也許會想：現在有了雙休日可以玩耍，怎么還想獲得自由呢？但是，我的假日都被媽媽布置的作業淹沒了。
每個雙休日，我都要上補習班，有語文、數學、英語、書畫等，整天壓得喘不過氣來，可媽媽還不放過我，練習、練習卷等通通向我飛來，像冰柱一樣。
記得有一個星期天的晚上，我趕著未完成的作業，那時的鐘聲以為我敲響了11下，媽媽的聲音如同催眠曲一樣，一字一句的傳到我的耳邊：“成楷，快去睡覺吧，明天還要上學呢！”可媽媽卻不知道，還有如山一樣高的作業在等著我呢！我停下了筆，望著天空，乞求道：“我多想獲得自由啊！”乞求完，又回到我那桌子上，寫著那總寫不完的作業。
還有一個星期六，我剛補習回家，躺在床上津津有味的看著一本書，這時，媽媽走了進來，看見我在看書，便問我：你看的是《同步作文》還是《字詞句篇》？”當她看到書名時，便嚷道：“你怎么再看這種書啊！”“這是法國作家法布爾寫的《昆蟲記》，有助于課外知識，還可以讓我們感到動物的有趣。“你！”媽媽把臉都氣紅了，生氣的對我說：“快把這本書給我放回去，去看《同步作文》，不然就把這本書扔了。”媽媽說完，就走開了。我不得不服從命令，去看作文了。
媽媽，我祈求您給我一點自由，讓我痛痛快快的玩吧，哪怕是一小會，我會好好玩的。
求一篇作文,題目為《感謝xx》,字數500字以上,急需
這么簡單的題目都得抄小盆友不應該啊
感謝母親
感謝教育你的人，因為他給了我們知識；感謝傷害你的人，因為他喚醒了我們的自護意識；感謝鼓勵你的人，因為他給了我們自信；感謝挑戰你的人，因為他覺醒了你的自尊自尊。的確，在生活中我們有太多太多我們要感謝的人，但是我最想感謝的是我最親的人—母親。
記得那時我剛剛步入四年級，那時班上每一個人都有零花錢，每次看著班上同學從小小的口袋里掏出一枚小小的硬幣時，我是多么羨慕，那一枚小小的硬幣上仿佛紀錄了一個個母親對一個個孩子的信任、一個個孩子已經長大了……在我的眼里，那一枚小小的硬幣是多么神圣，你可能會笑我，想笑就笑吧！但這是真的，它仿佛成了我的一個目標，我下決心一定要擁有它。
在下定決心的第二天，我幫母親把衣服洗了、菜做了、房間打掃了……干完后，我開始向母親索要勞動一天的報酬，我本以為母親會干脆的把錢給我，可我萬萬沒想到母親一口拒絕了我，她只是說：“孩子，你身為家里的一份子，就要為家里做事，今天你表現的很好，值得表揚！但你要記得，我和你是母女關系，不是雇工關系，所以錢的事，螞蟻坐沙發—彈（談）都不彈（談）。”她的語氣里充滿了慈愛。
于是我打算到外面掙錢，在寒冷的冬天冷風刺骨，大街上只有我一個人，到處都是冷清清的，那一枚小小的硬幣，成了我前進的動力，支撐著我一步步艱難地走著，母親因為放不下我，不只什么時候她以悄悄在我身后跟蹤我了，而我卻完全不知，可能是太專心的緣故吧！一個、二個、三個……不知過了多久，我終于撿到了十個瓶子，廢品收購站的一位阿姨笑瞇瞇的把一元錢遞給我。我仿佛覺得，有一個太陽向我走來，我不敢動、不敢叫、甚至不敢呼吸，我觸到瓶子時手突然收了回去，好像一碰到它就會打雷，可能因為太緊張，我竟沒有拿我的硬幣，是屬于我的硬幣！
我一口氣跑回家，才發現母親不在家，我坐在門口等，我突然感覺到有一雙冰冷的手搭在我的肩上，啊！母親，是我的母親！她緩緩的張開手，在她手里，是一枚嶄新的硬幣，母親說：“這是你用自己的勞動賺來的，它是屬于你的！”我這時，除了淚流滿面又能怎樣呢？
現在，我已經不在羨慕那些有零花錢的孩子了，我把這用成了我學習的動力，我相信，我將來會擁有更多的財富。好好的報答母親，她為我做了這么多，難道我不應該好好學習來安慰她嗎？
一枚小小的硬幣、一個小小的信任、一種體會母愛的過程、一位偉大的母親。我衷心感謝您----母親。
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