華閱文章網1.如何做病句題
(1)牢記六種病句類型的特點 一.語序不當 方法1、記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞）方法2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰.要查看修飾得是否合適.方法3、復句中關聯詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語+前關聯詞+主語+后關聯詞.不同主語，關聯詞在前，格式為：關聯詞+主語①+關聯詞+主語 二.搭配不當方法4、簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動賓、主賓搭配不當.方法5、檢查修飾語和中心詞之間關系――查修飾語與中心詞之間搭配不當.方法6、注意抓重點詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些并列短語和“、”――查一面與兩面的搭配不當.三.成分殘缺或多余 殘缺：方法7 介賓短語不能作主語，抓重點介詞（由于、通過、經過、由于、為了、在等）――查主語殘缺.方法8 注意長句子（多層定語，多層狀語），簡化成分，改換說法，自己補充――查謂語、賓語殘缺.方法9、分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語句重復.四.結構混亂：方法10 感覺語句不通，查對不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結構是否完整，――查句式雜糅型結構混亂.方法11 查看句中的主要動詞，確定作者要表達的意思，改換或補充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結構混亂.五.表意不明.方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數量詞，介賓短語及詞語間的關系――查語句歧義.六.不合邏輯.不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規律，一是不合生活實際.方法13 注意句中出現的多個并列的概念――查概念不清方法14、注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯.方法15看到多“不”，確定語意，負負得正不（反問句亦算負）――查前后肯定否定顛倒.方法16注意抓因果關系關聯詞，主要有“因為……所以”、“由于”“因此”--查強拉因果；方法17 聯系現實生活――查不合生活邏輯.（2）橫向總結，形成題感（3）以法解題。
2.語文病句怎么做
有題目嗎？還是問技巧？ 辨析并修改病句 一、考綱要求： 辨析并修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。 二、考點釋要 本考點的考生主要立足于辨析與修改。
從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點并切實領會實質，有針對性地進行考點復習。 三、知識點分解 病句類型： （一）語序不當 語序不當常見的情況有： 1、定語和中心語的位置顛倒： 例：我國棉花的生產，長期不能自給。
（"棉花的生產"應為"生產的棉花"） 2、把實語放在狀語的位置上： 例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前） 3、把狀語放在定語的位置上： 例：應該發揮廣大青年的充分的作用。
（將"充分"調至"發揮"前，并刪掉一個"的"）。 4、多層定語語序不當： 例：展出幾千年前剛出土的文物。
（應將"幾千年前"調至"文物"前后的"的"） 5、多層狀語語序不當。 例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。
（應將"任意"調至"欺侮"之前） 6、關聯詞語位置不當： 例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的后面） 7、主客顛倒： 例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。
（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。） 8、分句位置不當： 例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。
（應改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。） （二）搭配不當。
1、主謂搭配不當： 例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關系，可將"精神"改為"形象"） 2、動賓搭配不當： 例：紀念三領先節的到來。
（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"） 3、修飾語和中心語搭配不當： 例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等） 4、主賓搭配不當： 例如：我們堅信，有這么一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。
（應將"國家"改為"行為） 5、關聯詞語搭配不當： 例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就"） （三）成分殘缺贅余 1、成分殘缺 （1）缺主語： 例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
（應改為"由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚"） （2）缺謂語 例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著） （3）缺賓語： 例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。
（應在"敢搏"后加"精神"） （4）缺少必要的附加成分： 例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間） （5）關聯詞語殘缺： 例：這次學術會，收獲很大，時間并不長。
（應在"時間"前加"盡管"一詞） 2、贅余 （1）主語多余 例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）
（2）謂語多余： 例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。）
（3）賓語多余： 例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。（"的地方"多余，應去掉） （4）附加成份多余： 例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。
（"一些"與前"略加"重復，可以刪掉一個） （四）結合混亂 （1）句式雜糅 例：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。
如果用反問句，應是"那怎么會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。） （2）語句雜糅 例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。）
2、句子歧義： 例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是"妹妹"心里著急呢？還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。
還是"媽媽"心里著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號） （六）不合邏輯： 1、自相矛盾： 例如：他是多少個死難者中幸免的一個。（既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難中的一個呢"？應改。
3.語文的修改病句該怎么做
病句題在高考中幾乎是年年出，但得分率年年都沒有超過40%，甚至于出現得分率低于20%的情況。
令人望而生畏，不寒而栗。這不僅因為病句類型繁多、層出不窮，而且還因為病因出得非常隱蔽，稍不留意，就會造成失誤。
但這并不是說病句題沒有規律可循，做為考試內容的病句把握起來其實并不是很難，下面我就這個方面談談自己在教學中總結的幾個方法，有興趣的同學在平時的訓練中，或高考時不妨一試。 一、關注句中的介詞 介詞的使用本身就是很難的，這是因為介詞大都是從動詞虛化而來的，它和動詞一樣可以帶賓語，和動詞的界限非常模糊，它常常把全句的主語納入自己的“囊中”，造成主語的缺失。
這類介詞主要有：“由、由于”、“經、經過”、“通過”、“對、對于”、“當……”、“在……”、“正……”。考試時一定的關注這些詞語，這些詞在病句考題中出現的頻率非常高，出錯的頻率也非常高。
例如： 1、草，對于莊稼人是厭惡的。（顛倒了主客體。）
2、改革公費醫療制度、實施醫療保障的問題，對于廣大人民群眾并不是一下子就能愉快接受的。（病因同上，應把“對于”放在句首。）
3、三年前，電腦“上網”對人們可能是陌生的。（病因同上） 4、人英國原本有可能大規模種植一種抗除草劑的油菜，但由于抗議團體的干預，使這項計劃最終泡湯。
（“由于”把“使”的主語“抗議團體”納入的自己的“囊中”。去掉“由于”或“使”即可。）
5、劇組全體人員經過八十多天的苦戰，一部情節新、演員新、技術新的十六集電視連續劇《西游記》終于與觀眾見面了。（“經過”這個介詞把它自己的主語“劇組全體人員”給漏在了自己的“勢力范圍”之外，二者應顛倒一下位置。）
6、通過百部愛國主義影片的展播及其主題演唱會，使觀眾經受了一次又一次的愛國主義精神的洗禮。（“通過”把全句的主語“展播及其主題演唱會”納入自己的“囊中”。
7、當1633年伽利略被迫在判決書上簽字以后，又莊重宣布：“地球仍然在轉動！”（“當”把全句主語“伽利略”納入的自己的“囊中”。） 8、當前全國各地的電視頻道日益趨向專業化，節目尋求新突破，一場熒屏大戰正方興未艾。
（“方”即“正在”。） 二、關注程度副詞 副詞一般是用來修飾形容詞的，一般情況下也不會出錯，但在考題中出現時我們就必須留意。
一定要細心分析一下后面的形容詞是不是本身就包含了這個副詞的含義，是不是語義的重復。這類副詞主要有“十分”、“非常”、“很”、”過分“等。
或者這個副詞會造成歧義。最常見的短語是“不適當地……”。
例如： 1、近幾年，常有報紙對明星大肆吹捧，過分的溢美之詞，助長了某些明星的驕傲情緒。（“溢美”這個詞本身的意思就是“過分地贊美”。
再加上“過分”就造成了語意的重復。） 2、元月1日，14名非常酷愛冬泳的人參加了在加拿大溫哥華舉行的第四屆“北極熊”冬泳活動。
（“酷”含有“非常”的意思。） 3、加強對全民環保意識的教育，是當前非常至關重要的問題。
（“至關”含有“非常”的意思。） 4、這是非常奇缺的藥品，不到萬不得已，是不能動用的。
另外有“十分（很）溺愛”“很過分地……”等短語搭配。 三、關注本身具有兩面性的詞語 兩面性的詞，即詞語本身表達現兩個相反的語意。
如“成敗（成功和失敗）”、“得失（得到和失去）”、“好壞”、“高低”、“能不能”、“能否”、“是不是”、“是否”等等。因為它們表達的是不確定的兩個方面的意思，所以它要求語句的上下文必須有與之相照應的詞語或者語意。
否則就會造成語意上的不對稱。如： 1、我市在西部大開發的戰略規劃中能否抓住機會，迅速發展，關鍵在于加速培養一批各行各業的人才。
（后半句只談了一個方面的問題，應在“加速”前面也加上一個“能否”。） 2、越來越的農村干部認識到，交通是否方便，是招商引資一一個重要條件。
（“是……”這個分句只談了一個方面。） 3、選擇最可靠、最恰當的材料，對一篇文章的成敗，常常有很重要的作用。
（“最可靠、最恰當”是單面的，而“成敗”是雙面的。） 4、能否將群眾的呼聲記在本子上產不十分重要，最重要的是要看他把群眾的事情記在心頭，落實在了行動上。
（在第二個分句的“把”字前加上“能否”即可。） 5、對愛好文科的學生，加強文科的輔導是必要的，但是否可以忽視理科的學習呢？還要不要他們學好數學、物理、化學、生物呢？從長遠的觀點看，我們認為這樣做是不恰當的。
（“是否”和“要不要”都是雙面的、不確定的，而“這樣做”是單面的、確定的，前后無法照應。） 6、為了發展國民經濟，難道我們**人還有什么個人得失不能拋棄嗎？（“得”可以拋棄，“失”則不能。
應該把“得失”改為“利益”。） 四、關注并列短語 并列短作句子成分和句間的并列是一個很復雜的問題，也是一個最容易出錯的地方，往往造成顧此失彼的錯誤，當然出錯的情況也有很多種，所以，在做題時，只要見到并列短語，就應予以特別的關注。
并列短語一般有以下幾種形式： ①用表示并列的連詞“和”、“與”、“跟”、“同”、“以及”、“及其”等等。 ②用頓號表。
4.如何做病句修改
一、一般病句類型：
1、成分殘缺。一個完整的句子應該是“枝葉”齊全，意思完整明確的。若句子中缺少了“枝”或“葉”，就是成分殘缺。
2、用詞不當。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。
3、搭配不當。句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。
4、重復羅嗦。重復羅嗦就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用。
5、歸類不當。歸類不當是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。
6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。
7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。
8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規。
修改病句的方法：首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關系，弄清句子的內容，看看是否順口；接著根據病句類型的特點，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標點符號運用是否正確。
5.誰能教我語文病句題怎樣做
第一部分：牢記六種病句類型的特點高考考綱要求：能正確辨析并修改病句高考病句的六種類型： 語序不當、搭配不當、成分殘缺或多余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
一.語序不當方法1、記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞） 1.多層定語的次序。（記句子——誰的——多少——怎樣的——屬性） 牢記類句：她是國家隊的（a.表領屬性的——表“誰的”）一位（b表數量的——表“多少”）有20多年教學經驗的（c動詞性短語——表“怎樣的”）優秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。
例句① 批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。 運用：句中賓語中心詞“方法”的前面有一個長定語，“有效的”是一個形容詞，相當于例句中的“優秀的”，“改正錯誤”“提高思想水平”是兩個動詞性短語，相當于例句中的“有20多年教學經驗的”，對照例句，可見位置不對，應為“改正錯誤提高思想水平的有效的方法”。
例句② 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。 運用：句中主語中心詞“婦女、老人和孩子”的前面有兩個修飾語，“許多”表數量，相當于例句中的“一位”，“附近”是地點，相當于例句中的“國家隊的”，對照例句，可見這兩者的位置應對調過來，成為“附近的許多婦女、老人和孩子”才通順，從而判定原句語序不當。
2.多層狀語的次序。（記句子――何時-何地-何范圍-何種情態，“怎樣”-表對象“同誰”）。
牢記類句：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態）同他（何對象，“誰”）交談。 例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在床上。
運用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個修飾語，“甜蜜地”表情態，相當于例句中的“熱情地”，“都”表范圍，應放在數量詞“一個一個”的后面，從而判斷出原句是病句。 例句② 美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。
運用：句中動詞“享有”前有兩個修飾語，“在娛樂場所”相當于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當于例句中的“同他”，比較可以發現，這兩個修飾語的位置應對調過來，才符合次序，從而判定原句語序不當。 方法2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。
要查看修飾得是否合適。 例句① 如果趁現在不趕快檢查一下工作，就可能會出問題。
運用：原句想表達的意思是要“趁現在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現在”的意思，故語序不當。 例句② 李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。
運用：句中“呼哧呼哧”是為了修飾“直喘粗氣”的樣子，而不是修飾“累得”，根據“修飾語放在誰的前面就修飾誰”的原則，應放在“直喘粗氣”的前面。方法3、復句中關聯詞語序分兩種情況：同一主語，主語在前，格式為：主語+前關聯詞+主語+后關聯詞。
不同主語，關聯詞在前，格式為：關聯詞+主語①+關聯詞+主語② 例如：①你因為不努力學習，（你）所以成績下降。（同一主語） ②因為你不好好學習，所以老師很為你的成績擔心。
（不同主語） 例句① 他如果再犯類似的錯誤，學校就有開除他的危險。 運用：讀句子，確定原句要表達的意思是――他再犯錯誤，他將被開除。
屬于同一主語的情況，而原句后一句的關聯詞“就”的前面用的是“學校”，格式不對，應改為“他如果再犯類似的錯誤，就有被學校開除的危險”才通順，從而判斷出原句是病句。二.搭配不當 方法4、簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動賓、主賓搭配不當。
例句：①本世紀末，是我國實現四個現代化的宏偉目標。 運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：本世紀末是目標。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀末”是一個時間，很顯然不能和“是目標”搭配，故這個句子是一個主謂不搭配的病句。 例句② 他多么渴望一個學習的機會呀！運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：他渴望機會。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：“渴望機會”顯然不成立，故這個句子是一個動賓不搭配的病句。 例句③ 這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
運用：簡化成分，去年長定語，只保留中心詞，則全句變為“勞動是一天”， 很顯然不恰當，屬主賓搭配不當。 方法5、檢查修飾語和中心詞之間關系――查修飾語與中心詞之間搭配不當。
例句① 魯迅表現出極大的愛國主義思想。 運用：修飾語“極大的”和“愛國主義思想”不能搭配，應為“極強的”或“高度的”。
例句② 他有一雙聰明能干的手。運用：句中賓語中心詞“手“前有兩個修飾語——“聰明”和“能干”，“能干”可以修飾“手”，而“聰明”則不可以，構成修飾語和中心詞的搭配不當。
方法6、注意抓重點詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些并列短語和“、”――查一面與兩面的搭配不當。 例句① 做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。
運。
6.怎樣做病句題呢
病句是無數中學生永恒的心事，很多學生越來越把病句的辨析和修改當成一種運氣題，如果能蒙對了，就是有運氣。
其實病句是有一些規律的，它錯得很有規律，病句類型不外乎那么幾種，但是你是否能夠準確地抓住病句的規律，以及經常考的幾種病句呢，做病句題也是有章可循的，那么章法在哪？ 所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。如何判別句子的正誤呢？首先從語法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當。
再看句子主干的修飾成分使用是否合理，語序是否合理，意思有無重復，其次，語言表達合不合事理，最后再從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細推敲，逐一分析。 那么做個好的郎中，要給病人治病，是要經過望聞問切，然后才能對癥下藥 第一步，望其色，聞其聲。
審讀病句時，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺得別扭。就像看到病人臉色不好，聽他說話聲氣不足一樣，別扭。
這一望一聞的主要任務是初步確定病人是否有病。望其色： 例：據科學工作者研究，雛鳥的消化能力比成鳥更強烈。
根據習慣說法，我們總是說能力更強，而不說強烈。因此判斷其有誤； 聞其聲：發現某些句子或句子里的一部分同語感相沖突，而又無法立即判定有何毛病時，可以造出幾個結構相似的句子或短語，進行類比，這樣容易發現毛病。
例：我們今天的學習是為了實現四個現代化為目的，不是為了個人狹隘的目的。 讀到“為了實現四個現代化為目的”感到別扭，就可以造出一些結構相同但內容為自己熟知的語段來：“為了參加足球賽為目的”從相似語段可以看出，“為了”和“為目的”不能同時使用，要么說成“為了……”，要么說成“以……為目的”。
所以，上句犯了兩種句式混用的毛病。 第二步，問其病。
語感可以成為第一條我們判斷一個句子是否病句的最直觀的標準，卻也是一個不可信賴的標準，我們發現很多同學會說，我就是讀著順，我就是讀著不順，以此來判斷答案，其實這樣并不合理，因此這一步就是主動問病人是否感覺不適，如何不適。病句確實不會說話，但是病句還是有辦法告訴我們病在哪里。
我們知道中考最常見的病句錯誤不外乎 1、成分殘缺或贅余 2、搭配不當 3、用詞不當 4、語序不當 5、重復羅唆 6、前后矛盾 7、表意不明（歧義） 那么在平時做病句題時牢記這幾種錯誤，和幾種常見題目，如“兩個學校的學生來了”，以后遇到類似的題目，如“15個學校的校長、老師”就要提高警惕性了，因此問這一步，你可以問問病句是不是犯了搭配不當的毛病，還是用詞不當的毛病呢？抱著草木皆兵的態度去問，把貌似可能的病句都存疑，要記住一點，如果它是病句，它必然有一個你可以鮮明指出的問題，可能是殘缺，可能是搭配，但絕對不會只是“讀著不順”。 第三步，切其脈 望、聞、問都是比較表象的東西，真正要了解病人病源在哪里，要給病人切脈，給病句診脈的方式我們其實都知道，就是提煉句子主干，后看句子枝葉。
運用語法分析的方法，光將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
例：在會上，學生會主席匯報了新年前夕，各班同學準備文藝節目，到處借服裝和道具，利用放學后的時間積極排練，準備過一個愉快的“新年藝術節”。 抽出主干“學生會主席匯報了……”，發現句子缺少賓語中心詞，應在句末加上“的情況”。
看完主干看枝葉，五臟沒有毛病，是不是四肢有毛病，看看定語、狀語、補語，是不是有用詞不當，詞序不當或同中心語搭配不當的問題。 例：我們將來希望能成為建設祖國的有用人才。
這句話中主干是“我們希望成為人才”無誤，然而枝葉“將來希望”出現了問題。 我們可以簡單了解一下到底怎樣去給病句診斷病情，最基本的入手可以是語感，最科學的依據卻是切，診斷其病源，先找出句子主干，這樣可以解決成分殘缺或者贅余問題，主謂、主賓、謂賓搭配不當的問題以及句式雜糅的問題；主干沒有問題，去分析枝葉，枝葉可能存在多重定語、多重狀語詞序不當的問題，也可能存在定、狀位置不當，定、狀和中心語搭配不當等；最后重新審視全句，是不是有歧義的可能，或者是不是有關聯詞語的錯誤，邏輯關系的混亂等。
7.高考的病句題怎么做啊
額，既然你做了這么多題了，應該也知道病句大概分哪幾大類了吧，這些你買的五三上絕對有。
那我來猜猜你總是錯的原因吧？我想，第一個就是心煩氣燥，不仔細，選擇題很容易排了兩個錯的，剩下兩個就選了錯的，你看看自己是不是有這種情況。其實病句我也經常不喜歡記那些條條框框，繁瑣枯燥，那就需要你靠自己做了那么多題來總結經驗了，高考的話，不會考很偏的知識點，一個句子不管是長是短總有一個結構，熟悉它的結構，連帶揣測出題者的意圖，你會發現做這個會有感覺一些，還有，做選擇題切忌亂改答案，有時候語言的直覺可以幫助你正確選擇，稱為語感。
做語文題，靜心是最重要的，我說了真么多，有點廢話，你也沒拿例子我也不好具體說，總之，自己的問題要自己解決，別人不能在這種修養方面的學科點醒你什么，題不是多才好，而是要加油做到不錯第二次，不然你就是白搭這么多時間了。O（∩_∩）O~，加油哦。
