華閱文章網
鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。
瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發還的卷子準備得好好的。
他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。
今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。
他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。
現在，他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。
他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。
他似乎不曉得往哪里走呢。
憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。
低著頭，他進了課堂。
屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。
上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。
學生們坐得很齊，一致的豎直了背，揚著臉，在看他。
他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。
一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。
淚開始在他的眼眶里轉。
他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢?他應當勸告他們忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎？
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。
他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。
張了幾次嘴，他并沒說出話來。
他希望學生們問他點什么。
可是，學生們沒有任何動作；除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。
城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。
今天，今天，不上了！”
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。
他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰。
可是，他說不出來。
真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺……
老舍的《第一堂課》，與都德的《最后一課》，從內容到寫法，似乎有很多相同相似之處，也有很多不同甚至相反之處，文章篇名為《第一堂課》和都德的《最后一課》，恰成對比。
但是二者在根本上是相同的寫法，都是寫國家遭到侵略，國土被占領時，國民的痛苦心情。
《最后一課》更多的是寫學生的痛苦，而《第一堂課》則側重寫老師的痛苦。
都德是從學生的眼光去看老師，而老舍的文章則是從老師的眼光看學生。
但兩篇文章同樣表現了他們的愛國情感，同樣的感人肺腑。
這是老舍先生《四世同堂》中的一個片段，這篇文章在塑造祁瑞宣老師的形象時，采用了語言描寫，動作描寫，神態描寫，更重要的是采用了心理描寫。
作者通過多種人物描寫方法來塑造人物形象，是祁瑞宣老師雖說話不多，但形象感人。
應此對這篇文章的學習重點我放在了人物描寫上，讓學生通過分析文中出色的描寫語言把握人物復雜而矛盾的內心世界，體會此中蘊含的深刻愛國情感。
同時對學生進行愛國主義教育。
2、本節課的另一教學重點是《第一堂課》與《最后一堂課》的比較閱讀。
通過比較體會文學作品多樣的表現風格。
同時更深層次理解人物形象。
也教給學生一種閱讀文學作品的方法――比較閱讀
轉載請注明出處華閱文章網 » 《四世同堂》中的描述最后一課的文段
