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散文是通過對具體形象的敘述來直抒胸臆、明理言志的一種文體,在初中的語文教學中占有重要的地位。
但是,閱讀散文并不是隨意而為,而應該注意一定的方法和技巧。
新課程標準也強調,良好的學習方法對學習者建構知識具有重要價值,因此,在散文閱讀中,掌握正確有效的方法和技巧就顯得尤為重要。
在此筆者憑借多年的初中語文教學經驗,對初中生閱讀散文的方法和技巧提供一些建議。
一、標題的特殊性
散文的標題是作者反復斟酌而敲定的,寄予了作者最強烈的情感,同時也是文章最集中的信息。
因此,初中生從一篇散文的標題入手,對其進行認真的分析與體會,能夠在較短的時間內捕捉到文章的寫作對象、脈絡以及作者的感情傾向,也能夠使初中生直達作者的心靈,更好地理解所要表達的主題以及創作意圖。
以《濟南的冬天》一文為例,通過標題,可以發現,作者寫作的對象是冬天,地點是濟南。
研究散文的標題可以通過以下三個步驟來進行:第一,分解標題。
即將散文的標題分為幾個部分,然后對其進行逐個地分析,以便更好地概括和理解所要表達的主旨;第二,另設標題。
即給原來的標題擬定副標題,或是將原有的標題作副標題之用,重設正標題;第三,評價標題。
即在理解全文的基礎上,對標題的含義、作用及優劣做出理性的評判。
二、文眼的重要性
大凡優秀的散文都設有文眼。
西晉文學批評家陸機說道:“立片言而居要,乃一篇之警策。
雖眾辭之有條,必代之而效績。
”此文中所提到的“立片言而居要”的語句,“一篇之警策”即指散文的“文眼”,它一般是文章的主旨和靈魂所在,是一篇文章中最精彩、最耐人尋味的句子。
散文的文眼有些在文題上,更多在文章的開頭或結尾。
準確的捕捉與把握文眼,能夠使初中生更加深入地理解散文所體現的詩情畫意,感受散文獨特的意境美。
捕捉一篇的文眼,最重要的是要把握不同的作家安排文眼的方法。
一般來說,主要包括以下四種:第一,開門見山,置于篇首。
有些散文在文章的開始就已經亮出主題,初中生可以迅速找到文章的文眼所在;第二,卒章顯志,置于篇末。
有些散文,不急于將文章的主題和盤托出,而是娓娓道來,使初中生讀完全文才恍然大悟;第三,前后呼應,置于首尾。
有許多散文在文章的文首與文尾都設有文眼,以使文章結構緊湊,前后呼應;第四,貫穿通篇,置于文中。
此類散文,主要依靠關鍵句引領全文脈絡,真正體現了散文“形散而神不散”的本質特點。
三、散文的情感性
“真正藝術的作品不是看見的,也不是聽到的,而是想象中的某種東西。
”因此,如果要獲得初中生與作者情感上的共鳴,理解散文的精髓,就必須跳出文章的文字看到背后的圖畫,跳出文章的語言品味蘊含的情感。
感情濃郁、形散神聚、富有哲理是散文的主要特征,品味散文所要表達的真實情感就必須圍繞散文的這些特征來進行。
首先,在閱讀之前,初中生應首先明確什么是散文的“形”和“神”以及兩者之間的關系。
具體說來,“形”是語言形式,“形散”就是文章的表達形式多種多樣,結構不拘一格,句式有長有短。
而“神”是文章的主旨和靈魂,“神聚”就是文章為表達同一主旨和思想而存在;其次,在閱讀進行中,初中生應明確本文中的“形”和“神”各指什么。
再次,在閱讀之后,初中生還需要深入思考作者通過“形”所表達的“神”即同一主旨和情感是指什么。
四、閱讀的生活性
在現實的生活世界中,每一個生命體都是獨特而唯一的,具有不同的生理特征、生活經歷、個性特征、價值觀念等,因此,每一獨特的個體在面對同一件藝術作品時,所產生的情感體驗會有很大不同。
即使是同一個體在不同的人生階段對同一件作品進行鑒賞時,也會產生不同意義的解讀和體驗。
由此,每一個初中生應從自身的獨特性和唯一性出發,將散文的閱讀與自己的特有的生活經歷和個性需要等特征聯系在一起,從思想、結構、技巧、風格等方面對文章進行全面的鑒賞,在閱讀的過程中尋找自我、發現自我、檢查自己,形成自己對散文的獨特的評判和見解。
初中生只有通過閱讀文本聯想到自己相似的經歷、熟悉的生活、所處的時代,并與讀者產生共鳴時,才能真正的體會文章的真諦所在以及作品的真正意味,進而對所處的現實生活作出正確而客觀的評價。
總而言之,散文是一種具有特殊性的文體,初中生由于自身的理解能力和閱歷問題,有時候很難把握住散文的要旨,因此有必要學習一些閱讀的方法和技巧,這樣有利于他們將來的的學習,也有利提高快速閱讀的能力。
此外,這些技巧和方法有些也同樣適用于其它文體。
筆者期望通過自己的一些經驗的分享,可以使更多的同學和老師意識到提高閱讀的重要性,為長遠的語文學習打下堅實的基礎。
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