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十、答題技巧提醒
1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。
表述可采用三段式：技巧、內容、效果。
也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。
2、多角度：條分縷析。
有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。
特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。
3、用術語：
一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；
三要了解一些常用程式，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等
【現代文閱讀答題技巧】
常見題型的基本答法
第一種 開頭對下文的作用或對全文的作用。
1.交待時間.地點.背景或奠定全文基調。
2.通過烘托.鋪墊引出下文。
3.描述某場景.現象為后文的議論.抒情做依托.張本或與之照應。
4.與下文作對比.反襯，使后面的內容更突出。
5.引發讀者好奇心，吸引讀者興趣，激發讀者閱讀下文的欲望。
第二種 為什么要寫（或詳寫）這些內容
1.為什么要寫（或詳寫）這些內容，實際是是問選材與中心的關系。
很顯然，寫這些內容是表現.證明.突出.強調主旨的。
如果是問為什么詳寫，其基本思路是詳寫可以把主旨表現得更具體.更形象.更充分.更全面。
2.可以從結構的角度來思考，即寫這部分是為了與前面（可能是開頭）或者后面（可能是結尾）形成照應.襯托.對比等。
第三種 “由……說開去”的文章是怎樣說開去的？
1.一般是由……引出話題。
2.再用某某事例說明該話題的含義。
3.做深層開拓或聯想。
4.議論.反思.辯證看待。
第四種 使用第一人稱（或第二.第三人稱）的好處（或效果）是什么？
1.第一人稱，好處是便于敘述故事.充當線索，便于心理描寫.抒發情感等；
2.第二人稱，拉近和讀者的距離，便于抒發情感，顯得親切。
3.第三人稱，拉開和讀者的距離，這樣便于議論，因為議論是要冷靜的，所以抒情時常用“你”.議論時常用“他”。
第五種 對文意的選材與寫法做鑒賞評析
1.常用的術語是“以小見大”，即從小的普通的事件中來反映大的道理，比如寫母親在我出門時的一句叮嚀來反映母親對自己的關愛。
2.新穎.別致.視角獨特。
即素材本身不新鮮，但審視材料的角度與眾不同。
3.層層深入，逐層遞進。
4.以物喻人，意味深長。
5.以……為線索，將……貫穿起來，思路清晰，材料集中。
6.前后對比，主旨鮮明。
第六種 修辭手法運用的好處
1.最常用的是比喻，比喻可以把抽象的說具體，把深奧的說通俗，把枯燥的說生動；其次是排比，它可以營造聲勢，可以用簡短的篇幅內表達出大量的內容，還可以營造形式與聲調上的美感。
2.再說對比與襯托，目的是為了使某物或某種特點更突出.更鮮明。
通常寫甲物時可能要先寫乙物，其目的就是為了從側面與甲物作對比，從側面更好地突出它。
3.考試中，還會從更靈活的角度來考查，比如從句式的變換角度來考查，為什么要用這樣的句式來，其實還是為了表意或形式美的需要，這樣表達可能是從近及遠，由現象到本質，為突出強調，為了前后對應協調。
再比如從詞的活用來考查，如詩歌中的紅了櫻桃，綠了芭蕉，“紅”做動詞用，有何妙處？一般來講，在講詞的妙處時，都有形象生動這樣的說法，的確是這樣，在這里，“紅”還把靜止的狀態寫活了，寫出了過程與動態感。
第七種 對人物形象做鑒賞評析
分析人物形象時，要先做定性分析，即這是哪一類人的代表，然后再說他身上具體的特點，特點可以分條分要點羅列，這叫定量分析。
同時要注意的是，人物形象往往是立體的.復雜的.多側面的，也就是他不是單純的好人或壞人，在好人身上會有缺點，在壞人身上會有優點。
還有一點是對立與統一，愛與恨的統一，偉大與渺小的統一等等。
第八種 從修辭手法和表達效果兩方面對某文段賞析
常見答題格式是：用……手法，從……角度，對……作了描寫，表達了……，使文章的……更……。
作答時，一定要結合文章的相關內容。
第九種 本來是A，作者卻說成B的情況。
1.是從主旨的角度考慮，是為了強調突出作者的某種情感。
2.是從表達效果考慮，是為了增加幽默或其它效果。
3.是在某種特定背景下的特殊表達。
第十種 問某句話在整篇文章中的作用。
1.如果這句話在文章的末尾，可從內容角度考慮，深化了中心，揭示整篇文章的主旨，或照應了開頭。
2.如果這句話在文章的中間，可從結構的角度來思考，承上啟下，由前面的……過渡到對……的描寫或論述。
3.如果這句話在文章的開頭，可從結構的角度來思考，統領下文。
也可能是內容方面的，奠定全文基調等
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