華閱文章網
又見鷺鷥 陳忠實
①那是春天的一個慣常的傍晚，我沿著水邊的沙灘漫不經心地散步。
繞過一道河石壘堆的防洪壩，我突然瞅見了鷺鷥，兩只，當下竟不敢再挪動一步，便悄悄在沙地上坐下來。
哦!鷺鷥又飛回來了!
②在順流而下大約30米處，河水從那兒朝南拐了個大彎兒，彎兒拐得不急不直隨心所欲，便拐出一大片生動的綠洲，靠近水流的沙灘上水草尤其茂密。
兩只雪白的鷺鷥就在那個彎頭上躑躅，在那一片生機盎然的綠草中悠然漫步;曲線優美到無與倫比的脖頸迅捷地探入水中，倏忽又在草叢里揚起頭來;兩只峭拔的長腿淹沒在水里，舉止移步悠然雅然;一會兒此前彼后，此左彼右，一會兒又此后彼前，此右彼左;斷定是一對兒沒有雄尊雌卑或陰盛陽衰的純粹感情維系的平等夫妻……
③于是，小河的這一片便呈現出別開生面令人陶醉的風景。
清澈透碧的河水嘩嘩吟唱著在河灘里蜿蜒流淌，兩個穿著艷麗的女子在對岸的水邊倚石搓洗衣裳，三頭紫紅毛色的牛和一頭乳毛嫩黃的牛犢在沙灘草地上吃草，三個放牛娃三對角坐在草地上玩撲克，藍天上只有一縷游絲似的白云凝而不動，落日正渲染出即將告別時的熱烈和輝煌……這些平常見慣的景致，全都因為一雙鷺鷥的出現而生動起來。
④不見鷺鷥，少說也有二十多年了。
小時候在河里耍水在河邊割草，鷺鷥就在頭前或身后的淺水里，有時竟在草籠旁邊停立;上學和放學涉過河水時，鷺鷥在頭頂翩翩飛翔，我曾經妄想把一只鴿哨兒戴到它的尾毛上;大了時在稻田里插秧或是給稻畦里放水，鷺鷥又在稻田圪梁上悠然踱步，絲毫也不戒備我手中的鐵锨……難以泯滅的鷺鷥的倩影，現在就從心里撲飛出來，化成活潑的生靈在眼前的河灣里。
⑤至今我也搞不清鷺鷥突然離去突然絕跡的因由，也許是水流逐年衰枯稻田消失綠地銳減，這鳥兒瞧不上越來越僵硬的小河川道了?也許是鄉民濫施化肥農藥污染了流水也污濁了空氣，鷺鷥感到窒息而逃逸了?也許是沿河兩岸頻頻敲打的鑼鼓和震天撼地的炮銃，使這喜歡悠閑的生靈心驚肉跳恐懼不安拂尾而去?也許是那些隱蔽在樹后的獵手暗施的冷槍，擊中了鷺鷥夫妻雙方中的雌的或雄的，剩下的一個悲愴遁逃?
⑥又見鷺鷥!又見鷺鷥!
⑦落日已盡紅霞隱退暮靄漸合。
兩只鷺鷥悠然騰起，翩然閃動著潔白的翅膀逐漸升高，沒有順河而下也沒見逆流而上，偏是掠過小河朝北岸樹木蔥蘢的村莊飛去了。
鷺鷥和人類同居一處無疑是一種天然和諧，是鳥類對人類善良天性的信賴和依傍。
這兩只鷺鷥飛到北岸的哪個村莊里去了呢?在誰家門前或屋后的樹上筑巢育雛呢?誰家有幸得此可貴的信賴情愫呢?
⑧我便天天傍晚到河灣里來，等待鷺鷥。
連續五六天，不見蹤影，我才發現沒有鷺鷥的小河黯然失色。
我明白自己實際是在重演那個可笑的“守株待兔”的寓言故事，然而還是忍不住要來。
鷺鷥的倩影太富于誘惑了。
那姿容端莊的是一種仙骨神韻，一種優雅一種大度一種自然;起飛時悠然翩然，落水時也悠然翩然，看不出得意時的昂揚恣肆，也看不出失意下的氣急敗壞;即使在水里啄食小蟲小蝦青葉草芽兒，也不似雞們鴨們雀們餓不及待的貪婪相。
二三十年不見鷺鷥，早已不存再見的企冀和奢望，一見便不能抑止和罷休。
我隨之改變守候而為尋找，隔天沿著河流朝下，隔天又逆流而上，竟是一周的尋尋覓覓而終不得見。
⑨我又決定改變尋找的時間，在晨曦中沿著河水朝上走。
大約走出五華里路程，河川驟然開闊起來，河對岸有一大片齊肩高的蘆葦，臨著流水的蘆葦幼林邊，那兩只鷺鷥正在悠然漫步，剛出山頂的霞光把白色的羽毛染成霓虹。
⑩哦!鷺鷥還在這小河川道里。
11哦!鷺鷥對人類的信賴畢竟是可以重新建立的。
12我在一塊河石上悄然坐下來，隔水眺望那一對圣物，心頭便涌出了膾炙人口的詩句：
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
所謂伊人，在水一方。
7.第③段描寫河邊令人陶醉的風景，是為了________________________。
(2分)
答案：(2分)突出鷺鷥的美
細解：解答文學作品閱讀測試題，首先也要理清文章結構。
從散文的內在運思結構(也是作家的心理過程)來看，一般都是圓型結構，即按照“起——承——轉——合”的變化形式組織文章。
該文也是如此，大致可以分成四個層次：①到③，起;④到⑤，承;⑥到11，轉;最后一段，合。
(當然，層次的劃分可以見仁見智，但大體應該是這樣)在這其中，有很明顯的思緒的變化：“不見鷺鷥”——“又見鷺鷥”——“哦!鷺鷥……畢竟是可以重新建立的”——“所謂伊人，在水一方”。
從這個結構看過去，就可以捕捉到作者的思想情感：對恢復鳥類與人類天然和諧的向往與追尋。
而把這個層次看清楚了，以下的題目基本上也就清楚了。
下面的分析均建立在這個結構上嗎，不再贅述。
本題在題干的表述上，也存在著歧義：到底是考查段落的作用，還是選材與主題的關系?抑或考查描寫的作用?從答案來看，命題者的想法是第三種，即考查描寫的作用。
但是，事實上，從題干的表述上來看，上述三種理解都有道理，只是看你在閱讀題目時，把重音落在哪一個詞語上：是“第③段”，“描寫”，還是“河邊令人陶醉的風景”?
這樣一來，本道題的考點所屬就有了問題：到底是“分析詞、句、段在文中的含義和作用”，“鑒賞文學作品的藝術形象、表現手法和語言風格等”，還是“歸納作品要點，概括段落大意和全文主旨，揭示寫作意圖”。
即到底是“作用題”，“手法題”，還是“意圖題”?
如果從結構上來看，該段對鷺鷥與人類生活關系的描寫顯然對下文揭示鳥類與人類天然和諧這一主題具有鋪墊作用;從描寫主體鷺鷥這個角度來看，該段描寫與第⑧段描寫構成一側一正的關系，兩者有很明顯的呼應關系，如“便呈現出……全都因為一雙鷺鷥的出現而生動起來”與“沒有鷺鷥的小河黯然失色”。
如果從選擇材料與突出主題的關系來看，該段強調了鷺鷥對構成“鳥類與人類天然和諧”這一畫面的作用(效果)。
所以，答案可以有多種。
現在單說“描寫河邊風景對鷺鷥的作用”，即作為手法效果題來看。
作者就此有兩句感慨：“于是，小河的這一片便呈現出別開生面令人陶醉的風景”，“這些平常見慣的景致，全都因為一雙鷺鷥的出現而生動起來”。
作者在刻意制造構圖上的沖突與統一：對浣衣女子用了“艷麗”，寫牧童沒有寫其短笛、牧歌，而是寫其“玩撲克”，還有凝而不動的白云、即將告別的落日等等，通過這種種細節描寫刻意回避浪漫，而強調其庸常(即文中所謂“慣常”);但是，這種庸常卻因為鷺鷥的到來而改變了(即所謂的“生動起來”)，也就是說，將原本庸常的生活圖景藝術畫面化，審美化。
所以，答案是“突出鷺鷥的美”。
這里既有反襯(“艷麗”女子等與鷺鷥的“仙骨神韻”)，也有烘托(從側面描寫這個角度)。
8.簡析第④段中畫線詞“撲飛”的精妙之處。
(3分)
答案：(3分)“撲飛”一詞充滿動感，準確地寫出了記憶中的鷺鷥生動、鮮活的形象;把記憶中的鷺鷥和眼前的鷺鷥聯系起來，虛實結合，極具感染力。
(第1要點1分，第2要點2分。
)
細解：考點：鑒賞文學作品的藝術形象、表現手法和語言風格等。
等于考查傳統技法：煉字。
這是上海高考的新題型，但又確實是最傳統的文學技法。
我們知道古代詩文煉字主要煉的也是動詞，通常有化靜為動、化虛為實的作用，以增強作品的藝術感染力。
這里也是這樣，只是解答時不可套用術語，而應結合文本具體分析。
首先是生動性，將“記憶中的鷺鷥”寫得很鮮活、生動;其次是化虛為實。
虛，在文學作品里有兩類，一類是記憶、想象等，相對于眼前的東西;一是指情緒、哲理等，相對于具體事物。
這里也是這樣，“撲飛而出”的除了“記憶中的鷺鷥”，還有又見鷺鷥的那份激動心情。
9.第⑥段“又見鷺鷥!又見鷺鷥!”在文中有何作用?(3分)
答案：(3分)運用反復的手法，強烈地表達了作者闊別多年又見鷺鷥的驚喜;從回憶到現實景色，承上啟下;照應題目。
(每個要點1分。
)
細解：從答案來看，命題者自己干脆將之定位于既是手法效果題，又是段落作用題。
從手法上來看，是“運用反復的手法，強烈地表達了作者闊別多年又見鷺鷥的驚喜”。
從段落的作用上來看，如上所述，該段處于“承——轉”的轉折點上，由承上回憶到回到現實，所以是承上啟下。
另外，點出標題(或呼應標題)。
這也是散文的基本結構技巧。
需要留神的是，解答時，不可只出現術語而缺乏分析，一定要落實到位。
從備考的角度來看，考查中間段落的銜接作用也很常見。
如2007年的第9小題：第⑨段(“清詩人袁枚曾有詩曰：‘賴有岳于雙少保，人間始覺重西湖’”)在構思上的作用是(1)
(2) 。
不過較之本道題目，題干明確為“構思上的作用”，即“分析詞、句、段在文中的含義和作用”這一考點，就是段落作用題。
10.第⑧段畫線句運用比擬的表達效果是____________________________。
(2分)
答案：(2分)形象地寫出鷺鷥優雅大度的姿態
細解：考點：理解常見修辭手法在文中的表達效果。
這里考的是比擬，即擬人。
題目較為簡單，答題時注意兩點：一是效果，即形象，一是描寫對象的特點。
描寫對象的特點，見于上文，“那姿容端莊的是一種仙骨神韻，一種優雅一種大度一種自然”。
再結合“昂揚恣肆、氣急敗壞”等詞語的否定意味，就可以得出答案：形象地寫出鷺鷥優雅大度的姿態。
11.對作者的思想感情理解不正確的兩項是( )( )(6分)
A.闊別多年又見鷺鷥，作者驚嘆不已，不禁勾起了對往事的回憶。
B.不見鷺鷥二三十年，作者深深留戀，卻不存再見的企冀和奢望。
C.鷺鷥朝北岸村莊飛去，作者苦苦守候，盼望鷺鷥倩影再次出現。
D.沿著河流上下尋覓鷺鷥，作者忐忑不安地想要知道鷺鷥的歸宿。
E.重見鷺鷥，作者欣喜地感到，鳥類與人類的和諧可以重新建立。
F.悄然而坐，隔水遠眺鷺鷥，作者思緒起伏，更崇拜這一對圣物。
答案：(6分)DF
細解：考點：歸納作品要點，概括段落大意和全文主旨，揭示寫作意圖。
命題者這幾年一直試圖將這道題目“單純化”，即聚焦在文本的某一點上。
今年聚焦到“作者的思想感情”上，這樣實際上就變成為“主旨分析理解題”，只在讀懂讀不懂這一層面上，離鑒賞分析遠了一些，不像以前總要涉及到內容、語言、結構、表達等方方面面。
“小時候……上學和放學涉過河水時……大了時”，A正確;“二三十年不見鷺鷥，早已不存再見的企冀和奢望”，B正確;“偏是掠過小河朝北岸樹木蔥蘢的村莊飛去了”，“我明白自己……‘守株待兔’……忍不住要來”，C正確;D項理解膚淺，以偏概全，作者尋覓是為了喚回“信賴”，這要結合主旨來思考，等于通過選擇題來考查主旨;“哦!鷺鷥對人類的信賴畢竟是可以重新建立的”，E正確;“崇拜這一對圣物”，對鷺鷥的定位，對作者情感的定位都不恰當，屬于無中生有，F項有誤。
將一道鑒賞題演變成一道信息篩選、比對題，又賦予了6分，實在是浪費。
即使想送分，也沒有必要用選擇題的形式。
選擇題作為客觀題，用來考查思想情感(“精神性”)，勢必會造成這種結果，因為思想情感原本豐富復雜，各人理解差異很大，只好在“文本內容比對”上設題，才不至于導致爭議。
選擇題可以選擇文本“物質性”的那一面設題，即選擇客觀性的那一面，這主要是指文本的建筑形態，如語言(遣詞造句)、結構(謀篇布局、選材組材)、技巧、形象等方面設題。
既便于測量，又便于拉開考生距離。
命題者應該珍惜選擇題這一題型。
12.聯系全文，鑒賞文章結尾引用《蒹葭》詩句的好處。
(4分)
答案：(4分)引用《詩經》名句呼應了作者尋覓鷺鷥的過程;寄托了作者人鳥同處、人與自然和諧相處的美好理想;增強了文章的文學色彩和抒情韻味。
(第1要點1分;第2要點2分;第3要點1分。
)
細解：鑒賞文學作品的藝術形象、表現手法和語言風格等。
結尾不管玩什么花樣，都是為了結束全文的。
所以，考慮問題，首先是兩個角度，一是從內容上結，一是點明(或暗示)主旨。
這里同樣如此。
從內容上結，用《蒹葭》詩句中的這種追尋形容自己尋覓鷺鷥的過程;從主旨上結，寄托了作者對人鳥共處、天然和諧的向往、追求。
其次，引用古詩進入現代散文還有其特殊的作用：增強了文章的文學色彩和抒情韻味。
這一點學生在《南州六月荔枝丹》等課都應有所接觸。
( 書村網 * )
這是一道新題型。
之前多考結尾的作用，這里既考其作用，又考其藝術。
結尾的藝術有很多，有直抒胸臆的，如《想北平》等;有含蓄蘊藉的，如《項脊軒志》等。
像本文這樣以“引用”來結尾，課外的文本很常見，甚至部分學生的作文也常用此技巧，我們教材中的散文到并不多見。
這樣對考生來說，就有了些難度。
另外，答好這道題目還取決于對《蒹葭》首段及全詩意蘊的了解，即考查你是否可以有效調用教材里經典文本的內容，去年是《飲酒》，今年是《蒹葭》。
這類題目也有局限，第一必須是經典，即其意象、意境、意蘊被作為典故為后代作家引用;第二必須是教材里要求背誦的篇目，至少是需要深入掌握其內容的“基本篇目”。
這樣算來，數量就不多了。
