華閱文章網說理散文的《孟子》
孟子一書現存七篇，是孟子弟子記錄孟軻與時人論辯的文字，是孔子以后，儒家的最要典籍，其作品特色如下：
1.氣勢雄放：孟子最浩然之氣，文如其人，宏放好辯，說服力強，后世韓，析之文，受孟子影響極大.
2.善用比喻： 書中 「殺人以梃人以刃」等比喻，極有力地抨擊那些不仁的統治者.
3.寓言說理： 書中如「揠苗助長」，「 齊人有一妻一妾」等故事，生動有趣，寄意深遠.
4.造句不凡：孟子雖是語錄體，但和論語的短篇不同，每能用對話方式，縱橫議論，并且善用排句，偶句，使議論文的成就邁進一步.
5.用字精妙：孟子長於論辯說理外，亦善於刻物心理，突出人物形象個性，如在<<；莊暴見孟子章中>>；中，用「變乎色」三字，即將齊宣王奢言好樂尷尬神情表現無遺對.
游褒禪山記是一篇通過什么進行說理的散文
一、《游褒禪山記》是一篇通過記游進行說理的優秀散文。
二、《游褒禪山記》簡介
這篇文言文散文是北宋的政治家、思想家王安石的代表作之一。表面上看，本文是一篇游記，其實是借題發揮的議論文。本文的最大特點是因事見理，夾敘夾議，記敘為議論服務。
該文寫于宋仁宗至和元年（1054）七月某日，是作者與他的兩位朋友和兩個胞弟同游褒禪山后所寫。其中闡述的諸多思想，不僅在當時難能可貴，在當今社會也具有極其深遠的現實意義。
作者先記敘了自己游山洞的經歷。山洞“深”、“難”、“奇”，因有
人“怠而欲出”，自己隨之而出，所以不能“極夫游之樂”。接著，作者轉入議論，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉瑰怪非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉。”這樣就把人分成兩類，只有那些不畏艱險沿著崎嶇的山路勇敢攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。
三、作者簡介
王安石（1021年12月18日-1086年5月21日），字介甫，號半山，人稱半山居士。封為舒國公，后又改封荊國公。世人又稱“王荊公”。傳世文集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。其詩文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長《宋史·王安石傳》。至于《難經》《素問》《本草》、諸小說，無所不讀，農夫女工，無所不問”《答曾子鞏書》。
說明文,議論文,散文,敘事文,文言文閱讀題答題技巧,要有用哦
初中老師在上如何做閱讀題的課的時候有發給我們班每人一份資料.我現在慢慢打字+復制給你.
①記敘文
做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：
一、得法于課內，得益于課外：
初中三年，我們在課本中學習了大量精美的記敘文.葉圣陶先生說：“課文無非是個例子.”我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應用到課外文段的閱讀中去.
記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體.所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法.近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學習和應試.
比如，從1999年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動.2001年頒布的國家《語文課程標準》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目.可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益.
二、具體步驟如下：
1.整體感知文章內容，明確中心.
2.看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次.
3.感受文章的語言所表達的思想感情.
4.結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用.
5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義.
6.欣賞文章中優美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性.
7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“行散而神聚”的特點.
8.閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖.
《漫談說理文》200字提要
1·錯誤：把說理文與藝術文對立，認為實用文不需文采；正確：實用性的文章也要求語言的藝術性。
2·錯誤：說理文由于使用很廣被認為易寫；正確：好的說理文要“有理”，不易寫。
3·錯誤：說理文要么難在推理要么難在行文；正確：思想和語言是不分先后存在的，是不能割裂開的。4·錯誤：把理說透就是長篇大論，洋洋灑灑；正確：命意的簡潔是文章的一個極可珍視的優點。
5·錯誤：說理文要保持“零度風格”；正確：作者感情的自然流露是與道理的闡發緊緊結合的，它可以增強說理的感染力。
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