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《秋天的雨》第五冊第三單元的一篇精讀課文。
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。
課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
在上這課之前，我從網上搜到了劉晶老師的課，聽后感觸很多，收益也不小。
說真的，聽名師上課真是一種享受，那寬松、和諧、民主的教學氛圍，那機智又不乏激勵作用的教學語言……都是那么得回味無窮，下面談談自己的一點粗淺想法。
一、閱讀體驗。
這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，劉晶老師以“讀”為教學主線，落實教學重點。
讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。
讀的目標不同：配樂聽讀，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
閱讀文章其實就是學生體驗的過程，教師和學生有感情地朗讀文章，其實就是再現作者當時的情形，體會作者真切的思想感情。
劉晶老師的朗讀水平很高，老師的配樂朗讀課文一下子就把學生帶入到了秋天。
再加上上課開始時老師送給孩子們的“禮物”（秋天的圖片）（師語：只有老師的朋友才能得到的禮物），一下子就抓了學生的心理，讓學生從優美的語句中體驗并感悟秋天的美。
二、展開聯想。
人們都是有感而發，孩子們也一樣，平時，常在課堂上聽到孩子們在高興時會情不自禁地喊出‘耶——’來。
看到美的東西，人們都會由衷地贊賞它，所以在學生學習了一篇好的文章后，教師一定要抓住這個教育的最佳時機，引學生有感而發，方能起到文章帶給我們的內涵——即不是為了學習課文而學習，而是將課文進行拓展。
同時，這也是教師了解學生掌握課文并理解語文的最好的一種反饋方法。
一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，學生最原始的想法往往是他們內心的最真實的想法，教師一定要讓學生說出來。
只有通過聯想對課文進行“再構造”，方能起到語文與自然生活之間的橋梁。
如課文中描寫到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”，劉老師通過課件演示了一枚枚楓葉飄落的情景，問：“你們覺得楓葉像什么？”生1：像小扇子。
生2：像蝴蝶。
生3：像飛鏢。
生：像書簽。
通過說話，我們發現在孩子的眼中，一片片小小的楓葉是如此可愛，大家的想法各不相同。
我們常說：“學無止盡，教無止盡”，在這堂課中，有些地方我也覺得值得商榷。
關于拓展積累。
學習語文最重要的就是積累運用。
《秋天的雨》中有好多好詞好句，在閱讀教學中，要設計運用課文詞語，運用課文句子，運用表達方法和調動以往積累的練習。
這種表達練習可以模仿課文的語言說一段話或寫一段話，也可創設新的情境，運用課文中的語言說話和寫話，還可模仿課文中的寫作方法說話寫話。
教學中的關鍵是如何通過學習激起學生的學習欲望，調動學生的思維。
在這次劉晶老師的教學中，拓展的內容是：“菊花仙子得到的顏色就更多了， 、 、 、 ……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
”請學生思考菊花仙子還會得到什么顏色？像書上的樣子說一說。
我覺得這樣的訓練對于三年級的學生來說已經不太適合，因為，平時這樣的練習已經很多，單說顏色過于簡單了
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