華閱文章網小學四年級，可以說是一個階梯，是學生在接受小學教育當中一個承上啟下的階段。
作文對于四年級學生來說，是既愛又怕，既不陌生而又不甚理解的東西。
在他們心里其實對“作文”并沒有明確的概念，往往拿著筆不知道從何下手。
我班的學生寫作興趣不濃，態度不夠端正，有時老師在指導時，看到他們蠢蠢欲動，想寫的欲望很強烈，可由于時間關系，不可能在學校指導完成，結果回家寫的像做的簡答題一樣，內容不具體，語句不夠生動，中心也不夠突出。
如何有效地指導小學生寫好作文，提高他們的興趣，是一個令許多語文老師頭痛的問題，也是一個普遍存在的教學難點。
一提到作文，很多學生都會面露難色，有的還叫苦不迭。
部分學生甚至想逃避作文。
因而，作為指導老師，找準一定的指導切入點就顯得非常重要和必要。
一、勤練筆，激發興趣，不拘于形式，給學生一個自由發揮的平臺
比如：把今天發生的某一件事寫下來，把老師表揚我時的心情寫下來等等。
生活當中練筆的題材數不勝數。
在練筆中培養寫作興趣，在短文中積累寫作經驗。
只要開動思維的機器，運用廣博的社會資源，循循善誘，由淺入深。
用一些學生喜聞樂見的鮮活的人物和真實的事件來激起學生的創作激情。
啟發學生積極地體驗和感受生活，細心地觀察大自然的一草一木。
鼓勵學生自主表達現實生活和自然環境中的人和事，尤其是學生自己身邊的、自己參與的事。
以真實生活為寫作背景。
只有這樣，學生的話匣子才會被打開，他們才有話可說。
生活，是永不枯竭的創作源泉。
只有反映真實的生活，才能表達他們最真實的情感，才能體現出他們的童真、童趣。
多引導學生從生活中捕捉感人的場景，積累和提煉豐富的生活素材。
使學生懂得作文就是生活，就是用筆墨來描寫你、我、他的故事，描寫自己的心，抒發自己的情，來描繪美麗的大自然和我們的幸福生活。
倡導學生善于從生活中去發現、去挖掘第一手資料，做一定的編輯和整合。
從而豐富了學生內心的體驗，同時又提高了他們的認知能力，使他們的想象力和創造力能得到進一步升華。
不拘一格。
老師不要把自己的想法強加于學生，不要強求學生按照老師設計的線路來寫作，給學生一個自由想象的空間，給學生一個自主發揮的平臺。
以此來激活學生的創作靈感和寫作興趣。
二、培養學生的觀察能力，積累和整合詞語，巧妙地穿插運用
例如：“季春的早晨，一群黃黑相間的蜜蜂，在花叢中飛來飛去，有一只輕盈地落在西府海棠的花蕊上，透明的翅膀震動著，發出像管風琴在演奏和弦的聲音。
隨著蜜蜂的舞動，花瓣中的露珠一顆一顆的滾落下來，在碧綠的葉子上畫出幾道美麗的弧線，又悄悄地鉆入泥土中去。
”這段文字，是我通過對發生在身邊事物，進行細致入微地觀察。
巧妙地運用了有形、有聲、有色的描寫手法，短短幾句，就勾畫出了一幅形象生動的場景來。
所以，培養學生的觀察能力對于他們的文學創作同樣起到舉足輕重的作用。
深入觀察大自然，留意身邊的事和物，是小學生作文創作素材的根本資源。
詞匯的積累也是要廣泛的利用社會資源、人文資源和自然資源。
好馬配好鞍。
一篇好的文章，假若沒有好的詞語來加以修飾，那么就會顯得干干巴巴，蒼白無力。
正確引導學生在合理的位置，合適的場景和一定的環境變量當中，靈巧地運用修飾詞語來對語句進行雕飾，使所描述的情、景血肉更為豐滿，更為真實感人。
一篇好的文章，有時能促人奮進，有時可以催人淚下。
一樣的故事，往往因為作者的渲染方法不同，就會得到不一樣的感染力。
一樣的產品，廣告詞杜撰的不一樣，宣傳的效果也就會不一樣。
有些學生，用詞不當的問題仍有待進一步改進。
老師要提倡學生平時多讀書看報。
注意語言表達能力的修養。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。
只要語言表達能力提高了，寫出文章才能夠錦上添花。
三、文章豈厭千回改，精雕細琢石成金
巧妙地構思，精辟的語言，干練的文筆，緊湊的結構，是小學生作文練習的幾大要素。
然而，學生終歸是學生。
因此，老師不能以學者的眼光來審視學生的作品，也不能以欣賞作家文章的角度來權衡學生作品。
小學生作文可以說只是粗制品，還需要進一步的深加工和精提煉。
文章的增、減、刪、接就好比電影的后期制作，只有通過去偽存真，層層篩選，方能把最精華的一面展示出來。
老師必須督導學生把自己的作品多讀多誦，“書讀百遍，其義自見”，在讀誦中修改，在修改中讀誦。
讓學生在文章修改當中鍛煉文字的編輯和再處理的能力。
除去添油加醋的，刪減無病呻吟的，寧缺毋濫。
但求作品短小而精干，不求文章侃侃而沉長。
作文又如鑄劍，只有經過千錘百煉的打造，才可以使其鋒芒畢現，光彩照人。
總之，小學生的作文指導，是一個一直困擾著語文老師的授課難題。
如何創新思路，開闊視野，就需要老師在教學實踐中不停的去探索，不斷地總結經驗。
去發掘各種不同的指導切入點，以達到最佳的指導效果。
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