華閱文章網1. 詩詞鑒賞的學期總結
一、考點聚焦
古詩詞賞析題近年來逐步增加。究其原因，一是高考試題的影響，二是新大綱與《課程標準》的要求。但考題的難度不大，從選材來看，考題主要出自初中課本中學過的古詩詞；從題目設計來看，常見的題型有兩類：一類是主觀題，如填空、簡述、詩句欣賞等；一類是客觀題，如選擇、判斷等，其中一般以選擇題為主；從考點來看，常考查的知識點有：（1）對詩句的理解、鑒賞；（2）感知詩歌中的藝術形象；（3）理解詩歌中的思想感情；（4）品析詩歌凝練的語言等。考生只要能弄懂詩詞的內容，答題的難度就會大大降低。
二、經典試題
例1：下面對《水調歌頭》（明月幾時有）賞析，不正確的一項是（ ）
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事常向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
A、這首詞是寫詩人對親人的懷念，因此，整首詞充滿了傷感壓抑的情調。
B、上片寫詞人“歡飲”時的想像，下片寫“無眠”時對人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。
C、詞中把“天”與“月”人格化了，創造了一種神話般的境界。
D、“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中的“轉”、“低”，以月光變化表示夜已深，“無眠”表示想念親人，難以入睡，由此引出下面“何事”一問。
思維啟迪：本題主要考查了對詩歌中思想感情的理解。蘇軾之詞感情蘊蓄豐富，有瀟灑，有傷感，有苦悶，有慰藉，呈現多元的色彩。但全詞總體上是一種豪放曠達，而非傷感壓抑。因而，A項是錯誤的。
例2、對下列兩首詩歌的理解不正確的一項是（ ）
秋 詞 天凈沙●秋思
劉禹錫 馬致遠
自古逢秋悲寂寥， 枯藤老樹昏鴉，
我言秋日勝春朝。 小橋流水人家，
晴空一鶴排云上， 古道西風瘦馬，
便引詩情到碧霄。 夕陽西下，斷腸人在天涯。
A、《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人，《秋思》的作者馬致遠是元代人。
B、“我言秋日勝春朝”的大致意思是：我認為秋天的景致勝過明艷美麗、萬物更新的春景。
C、《秋詞》中“排云上”的鶴矯健凌厲、奮發有為，這一形象沖破了秋天的肅殺之氣；《秋思》中“枯藤老樹昏鴉”等形象，則寫盡了秋天的肅殺之氣。
D、這兩首詩同是詠秋之作，所寫之景雖不同，但均沒有擺脫“悲秋”的情調。讀完后，使人悲情頓生。
思維啟迪：本題主要考查了對《秋詞》、《天凈沙●秋思》兩篇作品的比較賞析能力，比較閱讀時，要注意體會詩詞中所表達的思想感情，也要緊扣住文眼詞和運用某些修辭手法的詞語，如“排云上”、“斷腸人”等。結合以上兩點，不難分析出《天凈沙●秋思》為“悲秋”之作，而《秋詞》則寫出了秋高氣爽的感覺。因而，D項是錯誤的。
2. 宋詞的形式
詞最初稱為"曲詞"或"曲子詞"，是配音樂的。
從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為"詩余"。
文人的詞深受律詩的影響，所以詞中的律句特別多。 詞是長短句，但是全篇的字數是有一定的。
每句的平仄也是有一定的。詞大致可分為三類：⑴小令；⑵中調；⑶長調。
有人認為：五十八字以內為小令，五十九至九十字為中調，九十一字以外為長調①。這種分法雖然未免太絕對了，但是，大概的情況還是這樣的。
敦煌曲子詞中，已經有一些中調和長調。宋初柳永寫了一些長調。
蘇軾、秦觀、黃庭堅等人繼起，長調就盛行起來了。長調的特點，除了字數較多以外，就是一般用韻較疏。
一詞牌 詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同：律詩只有四種格式，而詞則總共有一千多個格式②（這些格式稱為詞譜）。
人們不好把它們稱為第一式、第二式等等，所以給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。
有時候，幾個格式合用一個詞牌，因為它們是同一個格式的若干變體；有時候，同一個格式而有幾個名稱，那只因為各家叫名不同罷了。 關于詞牌的來源，大約有下面的三種情況： ⑴本來是樂曲的名稱。
例如《菩薩蠻》，據說是由于唐代大中初年③，女蠻國進貢，她們梳著高髻，戴著金冠，滿身瓔珞（瓔珞是身上佩掛的珠寶），象菩薩。當時教坊因此譜成《菩薩蠻曲》。
據說唐宜宗愛唱《菩薩蠻》詞，可見是當時風行一時的曲子。《西江月》、《風入松》、《蝶戀花》等，都是屬于這一類的。
這些都是來自民間的曲調。 ⑵摘取一首詞中的幾個字作為詞牌。
例如《憶秦娥》，因為依照這個格式寫出的最初一首詞開頭兩句是 "簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月" ，所以詞牌就叫《憶秦娥》④，又叫《秦樓月》。《憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易有一首詠"江南好"的詞，最后一句是"能不憶江南"，所以詞牌又叫《憶江南》。
《如夢令》原名《憶仙姿》，改名《如夢令》，這是因為后唐莊宗所寫的《憶仙姿》中有"如夢，如夢，殘月落花煙重"等句。《念奴嬌》又叫《大江東去》，這是由于蘇軾有一首《念奴嬌》，第一句是"大江東去"。
又叫《酹江月》，因為蘇軾這首詞最后三個字是"酹江月"。 ⑶本來就是詞的題目。
《踏歌詞》詠的是舞蹈，《舞馬詞》詠的是舞馬，唉乃曲》詠的是泛舟，《漁歌子》詠的是打魚，《浪淘沙》詠的是浪淘沙，《拋球樂》詠的是拋繡球，《更漏子》詠的是夜。這種情況是最普遍的。
凡是詞牌下面注明"本意"的，就是說，詞牌同時也是詞題，不另有題目了。但是，絕大多數的詞都不是用"本意"的，因此，詞牌之外還有詞題。
一般是在詞牌下面用較小的字注出詞題。在這種情況下，詞題和詞牌不發生任何關系。
一首《浪淘沙》可以完全不講到浪，也不講到沙；一首《憶江南》也可以完全不講到江南。這樣，詞牌只不過是詞譜的何罷了。
二單調、雙調、三疊、四疊 詞有單調、雙調、三疊、四疊的分別。 單調的詞往往就是一首小令。
它很象一首詩，只不過是長短句罷了。例如： 漁歌子⑤[唐]張志和 西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠， 綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。 如夢令[宋]李清照 昨夜雨疏風驟， 濃睡不消殘酒。
試問卷簾人， 卻道海棠依舊。 知否？知否？ 應是綠肥紅瘦！ 雙調的詞有的是小令，有的是中調或長調。
雙調就是把一首詞分為前后兩闋⑥。兩闋的字數相等或基本上相等，平仄也同。
這樣，字數相等的就象一首曲譜配著兩首歌詞。不相等的，一般是開頭的兩三句字數不同或平仄不同，叫做"換頭"⑦。
雙調詞中最常見的形式。例如：踏莎行 郴州旅舍[宋]秦觀 霧失樓臺， 月迷津渡， 桃源望斷無尋處。
可堪孤館閉春寒； 杜鵑聲里斜陽暮。 驛寄梅花， 魚傳尺素， 砌成此恨無重數！ 郴江幸自繞郴山， 為誰流下瀟湘去？ 鷓鴣天（元溪不見梅）[宋]辛棄疾 千丈冰溪百步雷。
柴門都向水邊開。 亂云剩帶炊煙去， 野水閑將日影來。
穿窈窕， 過崔嵬， 東林試問幾時栽？ 動搖意態雖多竹， 點綴風流卻欠梅。 賀新郎（送胡邦衡待赴新州）[宋]張元干 夢繞神州路。
悵秋風連營畫角， 故宮離黍。 底事昆侖傾砥柱， 九地黃流亂注？ 聚萬落千村狐兔。
天意從來高難問， 況人情易老悲難訴。 更南浦， 送君去。
涼生岸柳催殘暑。 耿斜河疏星淡月， 斷云微度。
萬里江山知何處？ 回首對床夜語。 雁不到， 書成誰與？ 目盡青天懷今古， 肯兒曹恩怨相爾汝。
舉大白， 聽金縷。 （"雁不到書成誰與？"依詞律應作一句讀。）
象《踏莎行》、《漁家傲》，前后兩闋字數完全相等。其他各詞，前后各詞，前后闋字數基本上相同。
三疊就是三闋，四疊就是四疊。三疊、四疊的詞很少見，這里就不舉例了。
①這是根據《類編草堂詩余》所分小令、中調、長調而得出的結論。 ②萬樹《詞律》共收一千一百八十多個"體"。
徐本立《詞律拾遺》增加四百九十五個"體"。清代的《欽定詞譜》共有二千三百零六個"體"。
③大中，是唐宣宗年號（公元847-859年）。 ④這是依照一般的說法。
⑤原名《漁父》。
3. 宋詞的形式特點
宋詞：是詩經及魏樂府之蛻變和唐代近體詩不斷發展的結果。詞和詩的最大區別就是，詩為整齊的五、七言（齊言），而詞則長短句（雜言），依照樂曲的節拍而填制長短句的“詞”。“詞”就這樣產生的。宋詞的成熟繁榮時期，則是詞創作的最高峰，數量質量都達到了巔峰時期。宋詞得到整個社會各階層人士的普遍認同和喜愛。詞已深深植根于廣大人民群眾的文化沃土之中，得到空前的發展，成為一個歷史時期文學樣式的代表。
宋詞的特點：它是一種既能合樂而唱又能講求格律的新體詩。它包括有燕樂、民歌、近體詩格律三要素，具有高度音樂性、韻律美和濃郁的生活撥氣息的文學新形式。詞與詩有著密切的聯系，詞分豪放、婉約兩大流派。
4. 宋詞四首小結和學習感受
可以這樣開頭： 很好地進行本次綜合性學習：輕叩詩歌的大門，老師特地帶領我們去圖書閱覽室借閱了有關詩歌的書回來，讓我們用心品讀。
老師告訴我們：詩歌對于一個人的影響力，甚至一個世界文學界的影響力是巨大的。所以說：我們務必要認真讀詩歌，有感情的朗讀詩歌，多收集詩歌，還可以增長我們的見識。
這一次綜合性學習，我們不僅學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學習詩歌，也收集了很多有關詩歌的故事，更重要的是，我們學會了自己寫詩歌，因為是個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。 例文： 六（1）班花欣然 這學期，我們開展了“輕叩詩歌大門——與詩同行”的活動。
在這一次綜合性語文學習活動中，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊含的美麗與感情，了解詩歌的內涵，真是受益匪淺。 首先，我們小組的四名同學制定了活動計劃，進行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現代詩，并將搜集來的資料聚集在一起，在組長的帶領下，進行閱讀與交流。
在交流中，我們感受到了古詩與現代詩的不同之處：古詩的語言比較凝煉、內涵豐富；現代詩的寫法則比較自由，更適合抒發詩人的情感；我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現手法……總之，我們學到了許多以前不知道的知識。這次活動，使我們在詩歌的海洋中暢游的同時，也大開了眼界。
當然，我們也學會了許多閱讀詩歌、體會詩歌的技巧。例如：e68a84e8a2ade799bee5baa6e79fa5e9819331333239306637我們在讀詩的時候，知道了去聯系生活實際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學習自己總結出來的經驗，這些經驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進詩的意境中去，感受詩人當時的情感。
在學習了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當“小詩人”的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。
雖然這次活動時間很短暫，但輕叩詩歌大門，在我們面前展出了一個美麗的詩歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數珍寶。讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們成長！ 六（1）班李潤芝 詩歌有著悠久的歷史，在二千多年前，我國就有了第一部詩歌總集——《詩經》。
詩歌在中國文化的寶庫中，就像一顆閃亮的明珠，散發出璀璨的光輝。本學期我們展開了“與詩同行”的活動，在這次活動中，我們走進了詩歌的國度，去欣賞詩歌，體會詩歌所描述的意境，領略詩歌獨有的魅力。
首先，我們自發地分了組，制定活動計劃，確定了每個人應該干的活，如：我們這組就由馬昕宇等人收集現代詩，柯霽虹等人收集古詩，等一切都準備就緒后，就開始行動了，大家將收集來的資料按內容進行了歸類整理，在網上將有關詩歌簡介和詩歌背景的資料整理成文，這些對我們理解和欣賞詩歌起了很重要的作用。如：徐火通（teng）《御兒舟中別朗公》我們就是通過收集來的資料，品出了作者對朋友依依不舍的情感，詩人將自己對朋友的無限思念融入了鐘聲與雞的鳴叫聲中，將自己的情感抒發得淋漓盡致。
通過這次活動我們還收獲了許多了知識，我們了解了詩歌的起源，學習了如何去欣賞詩歌，嘗試了自己寫詩，在這當中，讓我受益匪淺的是欣賞詩歌的方法。就拿王昌齡的《出塞》來說，這首詩我是通過收集詩歌背景資料來理解欣賞的。
在資料的幫助下，我體會到這是一首慨嘆邊戰不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句耐人尋味，有歷史變遷，征戰未斷的感嘆，第二句寫的是出征的人還未回來，多少個男兒戰死沙場，留下多少悲劇。
第三、四句寫出千百年來人們的共同心愿，希望有“龍城飛將”的出現，平息胡亂，安定邊防。當然，欣賞詩歌的方法還有很多，這些都需要我們在平時欣賞詩歌時總結出來。
嘗試自己寫詩也讓我明白了寫詩不一定要用多么華麗的詞語，而是要寫出自己眼中的事物，寫出自己獨特的感受。 活動結束后，我進一步感受了中國詩歌帶給人美的享受，也讓我明白了讀一首詩，并不僅僅限于把這首詩背熟，而是要體會詩中所蘊含的情感，掌握并欣賞詩歌的方法，這樣才算真正弄懂了一首詩。
詩歌還有一大妙處，可以讓人放松心情。當你覺得很疲倦時，不妨試試，閉上眼睛，跟著詩走進一個如詩如畫的世界，那種感覺是你死讀書讀不來的。
這次活動雖然結束了，但我們對詩歌的熱情還沒有消逝，我們要多讀詩，品味其中美好的樂趣，將詩歌陪伴我們一生。 六（1）班韓宇欣 上個星期，我們開展了“與詩同行”的活動。
活動中，我們學會給詩歌分類，欣賞詩歌，還學寫了兒童詩呢。 活動一開始，我們先制定了活動計劃。
我們計劃在一周的時間內，搜集關于詩的知識，學會給詩歌分類，能夠正確地賞析詩歌，我們還希望能自己學寫一首小詩呢！為了完成計劃，我們確定了組。
5. 學習宋詞的心得 作文
你現在網上找 宋詞和唐詩的優缺點，然后對比，那個優點多，
然后，在寫你學了那首宋詞，有何感受，容易理解嗎，表達的情感更易懂嘛，在說學習唐詩的感受，容易理解嗎，表達的情感更易懂嘛，
最后，自己編一小段，說，我以后一定要好好學宋詞，當個有名的詞人
例子
我喜歡手捧一杯香茗，在燈下靜靜翻閱關于宋詞的書，因為這使我的心隨之沉靜，漸漸迷失在詞的海洋里。
讀宋詞，我體會到了東坡的豪放，易安的婉約，子瑾的淡泊。進而隨著他們的心情去追尋歷史的足跡。
面對戀人的離去，只聽到寒蟬凄切，只看到冷落清秋節里的暮靄沉沉楚天闊，無緒送別，惟有執手相看淚眼，竟無語凝噎。這無言中包含了何等的深情啊！當詞人柳永大醉醒后看到的不過是楊柳岸，曉風殘月，又該何等的凄涼。“借酒消愁愁更愁”，強樂又有什么意義呢？日子久遠，思戀只能惹起平生心事，一場消黯，永日無言。惟有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴“的堅貞給了柳永一絲剛毅，我想，這該是一位多么深情的詞人啊！
孤身一人在中秋佳節，喝酒賞月，恐怕也只有東坡這樣豪放的詞人才能看輕一切，才能以積極的心態去面對，才能在大醉后寫出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這樣富有哲理的詞句，才能發出“但愿人長久，千里共嬋娟”這樣深切的祝福。被貶黃州，面對東去的江水，面對當年硝煙彌漫的古戰場，他發出了“浪淘盡，千古風流人物”的感慨，懷想當年周公瑾羽扇綸巾的颯爽英姿，無不表現出東坡的大氣。而當他面對漫天飛舞的楊花，卻比作點點是離人淚，讓我們知道東坡同樣有婉約的一面。我想，這又該是一位多么才華橫溢的詞人啊！
“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。欣喜之情，溢于言表。“酒入愁腸，化作相思淚”。有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負的范仲淹同樣有愁苦的一面。“爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺”讓我聯想到黃昏泛舟水上，當不小心進入荷花池深處，卻驚飛了棲息的水鳥這樣愉悅的畫面，易安當年該是多么歡愉啊！
不知不覺中，我已走入了他們的世界，體會他們的情感。詩詞對我來說，永遠充滿著吸引力。啊，讀宋詞我真快樂！
6. 誰能總結一下唐詩宋詞的特點
宋詞基本都有一個詞牌名，比如《水調歌頭》、《鵲橋仙》、《八聲甘州》、《聲聲慢》、《如夢令》等，基本都分闕：大部分詞直接分為上下闕，少數為上闕，中闕和下闕，個別的是單闕。每一個詞牌的字數樣式都有規定，其實也是因為一個詞牌代表一個曲子，填上不同的詞但唱起來是一個調。闕按字數又分：少于五十多個字的叫小闕，在五十和九十八之間的叫中闕，多于九十八個字的叫長闕。
唐詩基本上每句的字數都一樣，主要分為五言詩和七言詩。比如“白日依山盡，黃河入海流”、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”。。。。四句的叫絕句，八句的叫律詩。每兩句稱為一聯。有平仄押韻、對仗工整之說，簡單點說就是每個字的四聲平仄都有規定，每句話必須字數一樣，再就是好像律詩的第三聯必須是對聯一般的對仗要求，即詞性必須一一對應，比如“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”、“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”、“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”。詩沒有固定名字，都是詩人根據自己的用意自擬的，還有很多都直接用“無題”代替。。除此之外還有樂府詩，就是比較長的詩，通篇會換好幾個韻，而且個別句子的字數有變化。比如白居易的《長恨歌》、李白的《將進酒》等。
7. 二年級要求用詩歌的形式總結過去的一年
假如我有一枝 馬良的神筆， 我要給身在旱區的人們， 畫許多口井， 再也不會為了尋找水源， 四處奔波。
假如我有一枝 馬良的神筆， 我要給所有的盲人， 畫一雙雙明亮的眼睛， 再也不會生活在黑暗中， 和我們一起享受光明。 假如我有一枝 馬良的神筆， 我要在臺灣和大陸之間， 畫一座雄偉的跨海大橋， 再也不用隔著海峽相望。
讓臺灣的小朋友來到北京 玩雪仗、堆雪人。假如我有一枝 馬良的神筆， 我會給長著皺紋的媽媽， 畫一張年輕的臉， 還她一張漂亮的臉蛋， 讓媽媽再也不會為了皺紋而發愁。
假如我有一枝 馬良的神筆， 我一定會給辛苦的爸爸 畫一個機器人， 讓他再也不用這么辛苦地工作， 而是天天都在家里陪著家人。假如我有一枝 馬良的神筆， 我要給悲傷的人們 畫上一顆顆快樂的心， 讓世上從此充滿 歡聲笑語， 不再有悲傷和眼淚。
假如我有一枝馬良的神筆， 我要給長滿痘痘的媽媽， 畫一張光滑的臉蛋， 還媽媽自信， 再也不用受別人的嘲笑， 不用躲在家里不出門。假如我有一枝馬良的神筆， 我要給失去光明的人們， 畫一雙雙明亮的眼睛， 讓他們也能和我們一樣， 在春天里欣賞著 這無邊的美麗春色。
假如我有一枝馬良的神筆， 我會給可愛的懶羊羊， 畫更多好吃的小草， 讓它在冬天， 也能吃到美味的小草， 再也不用在冬天為了吃而煩惱， 永遠做一只快樂的胖小羊。假如我有一枝馬良的神筆， 我要給辛勤工作的老師 畫一束束美麗的鮮花， 用花的美麗和芬芳， 消除老師的疲勞。
假如我有一枝馬良的神筆， 我要給失去雙手的人們， 畫一雙雙美麗的手， 讓他們也能和我們一樣 用雙手來書寫美好的人生。假如我有一枝馬良的神筆， 我要給布滿皺紋的媽媽， 畫一張年輕的臉， 讓快樂永遠掛在媽媽的嘴上， 讓媽媽不再為 悄悄流失的美麗而發愁。
假如我有一枝馬良的神筆， 我要給冬天里的松鼠， 畫一個個大大的松果， 讓松鼠們吃得飽飽的， 再也不用在寒冷的北風里， 外出尋食，凍得發抖。假如我有一枝馬良的神筆， 我要給忙碌的媽媽， 畫一個萬能的機器人， 讓媽媽再也不用 整天忙于家務。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給自己畫一雙美麗的萬能翅膀， 飛上藍天，自由自在地翱翔， 只要人們需要我， 我就會扇動神奇的翅膀， 幫助他們。 假如我有一枝馬良的神筆， 我要給失去光明的人們， 畫一雙雙大眼睛， 讓他們在冬天， 能看到一縷縷陽光， 紛飛的白雪， 晶瑩的冰雕。
假如我有一枝馬良的神筆， 我要給屋前的小雞， 畫一座溫暖的小房子， 讓它再也不會在雨中， 淋著雨，凍得瑟瑟發抖。假如我有一枝馬良的神筆， 我一定給失去父母的孩子， 畫上一個個爸爸和媽媽， 讓他們再也不用在漆黑的夜里 感到害怕和孤獨， 讓他們也能和我們一樣， 背著書包上下學， 一回到家中， 就有媽媽做的可口飯菜··假如我有一枝馬良的神筆， 我要給失去光明的盲人伯伯， 畫一雙明亮的眼睛， 讓他們也能和我們一樣， 看到這蔚藍的天空， 這無邊無際的大海， 這一望無際的草原 假如我有一枝馬良的神筆， 我要給媽媽， 撫平手上的粗糙， 還媽媽一雙光滑嫩白的手。
假如我有一枝馬良的神筆， 我要改正爸爸講臟話的習慣， 讓爸爸的嘴巴能講出 一句句文明用語。 假如我有一枝馬良的神筆， 我要給生活在黑暗里的盲人， 畫一對對明亮的眼睛， 讓他們從此告別黑暗， 享受光明的快樂。
假如我有一枝馬良的神筆， 我要給失去光明的孩子， 送上一雙明亮的眼睛， 讓他們也能看見美麗的世界。假如我有一枝馬良的神筆，我一定會給沒有房子的窮人們， 畫一幢幢高樓大廈， 讓他們在寒冷的冬天， 再也不用受寒冷的威脅。
假如我有一枝馬良的神筆， 我給一個個荒涼的沙漠 畫滿綠色的森林， 讓人們遠離沙塵暴的襲擊。 假如我有一枝馬良的神筆， 我要給失去記憶的人們， 重新找回記憶， 讓他們再也不會 為了這空白的記憶而茫然。
假如我有一枝馬良的神筆， 我要給非洲的饑民 畫上一噸噸美味的糧食， 讓他們再也不用飽受饑餓的威脅。假如我有一枝馬良的神筆， 我要給失去光明的人們， 畫一雙雙明亮的眼睛， 讓他們也能睜開雙眼， 來欣賞這斑斕的世界， 人生中不再有遺憾。
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