華閱文章網匆匆的教案
匆匆-教學設計1 匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。
《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本課采用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。
一 激趣導入。 說幾句有關時間的格言送給別人或自己。
揭題，問：讀了課題，你想知道什么？ 交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。 二、初讀，感知課文大意。
（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。 畫出最能體現時光特點的詞語。
看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。 （二）、交流學習體會。
三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。 認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。
說說自己畫了哪些句子。 出示句子： 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。
讀句子，思考：作者為什么是這種感受？ 指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③ 在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。
理解：徘徊罷了 匆匆罷了 問一問自己，能做些什么 問一問自己想問的人能做些什么 寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________，我能做______________，我還能做_____________. 過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？ 理解畫橫線部分，體會作者感情。 仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________. 反復吟讀，說說自己的感想。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ 思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。 四、品讀好句，感悟文采 燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。
品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。 五、綜合活動：與時間老人真情告白。
學六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學的日子在長一點？可是，這樣的想法能實現嗎？唉！記得上節課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節課我們繼續學習他的名著《匆匆》。（板書課題） 二、整體感知 1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說什么？ （學生在上節感知的基礎上，進一步談自己對文章的領會） 三、選擇學法 一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返） 還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！ 同學們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進課文，這一回，你們想怎么學？ （學生匯報學法）自主學習。
四、自主匯報 在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。 五、升華體會 此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的聲音？ 在這種聲音中，讓我們齊讀 課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！ 六、情感傾訴 同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？大家投我哦 有 錢。
16.匆匆 的教案
一、從課題入手，引導學生統覽全文 首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感 根據課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。 三、激發興趣，為文配畫 1。
一、作文:《匆匆》(人教社課標版第12冊語文)創新教學設計
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除有徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
我也教了呢。。很美的文章。。。是朱自清的O。。
我自己也有所感悟O。。。好好看看吧。
六年級語文下冊第二課《匆匆》的感悟
喜歡讀朱自清的散文：喜歡《荷塘月色》里荷花影影綽綽搖曳的身姿，喜歡在如水的月光下信步閑游，什么都可以想，什么都可以不想的酣暢、輕松、自在；喜歡《背影》里父親那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影所給予我酸楚、痛惜、令人心潮翻涌的感動。清麗的文字，真摯的情感，深遠的意境，讀來常常讓人心靈為之顫抖，思緒亦如茫茫草原般開闊遼遠，浮想聯翩。
今日再讀《匆匆》，仔細體味文中的字字句句，忽覺在匆匆中時光已逝，青春不再，歲月蹉跎，而自己的人生卻空空如也，心中不免留戀，嗟嘆，惋惜，迷茫而又焦灼。
是啊，燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，而我們的青春年華去了，有再來的時候嗎？回首過往，我們在匆匆中求學、工作、成家、立業，除去為改變命運而苦讀的那段積極向上，艱苦而又充實的歲月，又何曾真正深入地思考過我們的目標，我們對事業的追求，我們對社會的貢獻？每個人都看似忙碌著，匆匆來去，又有多少時間靜下心來思考、學習、讀書，讓自己在靜默的學習中蛻變？我們以各種理由推脫著，工作忙，生活忙，忙著所謂的一切，在匆匆的腳步中，消磨了意志，怠慢了理想，疏忽了學習，遠離了心靈的洗禮，那種對生活、對工作的激情在悄悄淡漠，好可惜，好可怕！
“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”多么真實的寫生，給與我們的不僅是啟迪，發人深省！這是在急切地呼喚！時間如同東逝水，一去不復返！茫然的我們該怎樣度過匆匆的歲月，到老時才不會因碌碌無為而傷悲？生命如花，歲月如歌，要怎樣讓生命的花兒開得更美，更鮮，才不至于白來世界走這一遭？
讀罷《匆匆》，心潮澎湃，一語驚醒夢中人！在那些逃去如飛的日子里，我們都做了些什么？未來的日子又將如何度過？該靜下心來審視人生，反省自我了。如今的我們，為人子女，為人父母，是社會建設的主力軍，我們，才更應該是時間的主人！多抓時間專注地投入到我們的事業，多擠時間讀書學習，提升自我，多抽時間陪陪父母家人，提高生活質量，提升生命的品質，讓我們不再虛度匆匆歲月，在專注事業、執著奮斗、熱愛生活中閃現人性的光芒、智慧的光芒！
讀好書，明智修身，受益終生；讀好詩，如沐春風，心馳蕩漾；品美文，怡情養性，如啜甘醇。時光匆匆流去，我不再徘徊，因為，我的心中珍藏著《匆匆》，他時刻在警醒我，鞭策我，認真生活，踏實工作，在匆匆歲月中振奮精神，揮灑真情，譜寫美麗人生。
朱自清寫《匆匆》這篇散文之前有哪些成就
1916年考入北京大學預科，翌年，升入本科哲學系，于1920年修完課程提前畢業。
在北大期間，朱自清積極參加“五四”愛國運動，嗣后又參加北大學生為傳播新思想而組織的平民教育講演團。他大學畢業后，在浙江、江蘇的多所中學任教，繼續參加新文學運動，成為文學研究會的早期會員。
此外，還參與發起新文學史上第一個詩歌團體“中國新詩社”和創辦第一個詩歌雜志《詩》月刊等工作，支持由青年學生組成的湖畔詩社及晨光文學社的活動，為開拓新詩的道路付出了辛勤的勞動。1922年商務印書館出版文學研究會8位詩人的合集《雪朝》第一集（匆匆寫于朱自清24歲也就是說寫于1922年左右荷塘月色則寫于1927年）。
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