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[陶行知文集讀后感]
通過閱讀《陶行知教育文集》，我有如下深切感受： 一、 要用愛心滋潤學生 捧著一顆心來，不帶半根草去樸實的語言蘊含著淳樸、真摯的師愛，陶行知文集讀后感。
作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。
他愛教育、愛學校、愛學生，稱學生和學校為愛人，令人耳目一新，給我很大的啟示：我要像陶先生那樣，用偉大的愛心去滋潤無數顆童心，培養出無數顆愛心。
愛師是每個人都具有的一種情感。
作為一名教師，我覺得自己很愛學生，愛成績優秀的學生，愛乖巧聽話的學生，愛漂亮、可愛的學生……可是比比陶先生，覺得自己太渺小了。
陶先生特別反對純以面貌美丑為取舍的選拔法。
他辦育才學校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，做到了漂亮的孩子人人喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。
由此我想到，教師對學生的愛是一種理智的誠實的公正的穩定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。
作為教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性。
每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。
教師不能憑個人好惡而好惡之褒貶之，把差生視為朽木，傷害學生的自尊心。
例如我所教學的班級有個學生叫陳小東同學，他特別調皮，誰都不愿意和他同桌，但我知道這樣的學生如果調皮就一頓呵斥，或者簡單粗暴的教育或者挖苦只會適得其反，使他的逆反心理更強，而我在課堂中總是樹立他的自尊心，讓他知道自己也是有優點的同學并不是什么都是缺點，然后我注重鼓勵他發揚優點逐步改正缺點，現在他比以前進步多了。
作為教師，對學生的愛還表現在對學生學習思想、生活上全面關心愛護。
即老師想到的，教師想到了，父母未想到的，教師也想到了。
教師要做學生的親人、朋友和導師。
當然，愛里有嚴，愛里有教育。
陶先生為學生竭力改善生活條件時，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費，看到學生出現不良生活和思想傾向時，及時送上關懷與指導。
作為現代的教師，更應多教給孩子一點謙讓、寬容、仁愛；多灌輸一點理想、道德、情操；多一份理智和引導，這樣學生在承受師愛的過程種找到前進的路，學會愛父母、愛他人、愛家庭、愛學校、愛祖國，心中充滿愛，讀后感《陶行知文集讀后感》。
二、依學生的學決定教師的教 教的法子必須根據學的法子，學生怎樣學就怎樣教。
這里所指的實際出發，包括兩層含義：一是學生的知識程度和接受水平；二是指適合學生學習的教學方法。
由于學生個人的文化水平、道德修養、天賦才能和各年段的心理水平各不相同，教師必須實行不同的教學方法。
正像陶先生說的那樣松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養牡丹，牡丹會瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養松樹，松樹受不了，會被燒死。
培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，必須除害蟲。
這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。
補偏救弊，長善救失，這是素質教育的根本要求。
陶行知指出：怎樣學就怎樣教，學得多就教得多，學得少就教得少，學得快就教得快，學得慢就教得慢。
由此得知，陶行知把教和學的關系翻過來，不是傳統的教師怎樣教學生就怎樣學，而是學生的學決定教師的教；教學內容的選擇安排一定要根據學生的實際接受能力來確定；教學過程不取決于教師的主觀意圖和外界加的壓力，而應該取決于學生的快慢程度。
同時，他還特別重視興趣在學習過程中的重要作用，認為這是提高教學質量的重要因素。
當今教學理論的研究成果表明，教學過程中要充分肯定學生的主體作用，要根據學生的可接受水平和最近發展區來促進知識的積累和能力的發展，不可操之過急，拔苗助長。
再說，現代教育理論還注重非智力因素，如性格、意志、興趣等對學生的影響。
綜上所述，因材施教是教學的基本方法之一，深入研究陶行知的這一思想，有利于真正實施素質教育，發展學生的個性。
三、教學生學會學習 所謂教學即教學生學；所謂學生意要學會學。
歸根到底，教育的最終目的是教會學生學會學習、學會發現、學會生存。
陶行知先生闡述教學合一理論時指出：先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。
先生如果只教，學生只是做個書呆子、字簍子，被動地接受知識，調動不起學生的積極性，更不能啟發學生的獨立思考。
當今，素質教育主張教師是主導，學生是主體，教師的社會職能必須體現出導這個特點來。
教師不應把現成的解決問題的方法傳授給學生，使學生不用思考，而應把解決問題的思路告訴學生，使學生自己思索，經過不斷反復推敲尋求最佳結果。
因此，教師要把學生看成學生的主體和自我發展的主體，激勵和組織學生參與教學活動過程，創設適宜的教學情境，設計一系列程序，指導學生動口、動手、動腦，自主地發現和解決問題。
這對解決問題的過程本身而言，能推而廣之，達到舉一反三、觸類旁通的效果；對解決問題的方法而言，也能夠發散出去，以期達到解決別類的問題。
對照陶先生的教育理論和當今素質教育的要求，我覺得自己還存在著不小的差距，在今后的教學中，爭取做到不能注重簡單的知識傳授，而要重視培養學生的能力，努力探究教會學生學習的方法途徑，讓學生不但獲得豐富的知識，而且學會探究解決新的問題，學會學習、學會發現、學會生存。
總之，陶行知的教育思想豐富多彩，值得我們教師學習研究。
在今后的教學生涯中，我要學習陶行知，在行中知，在知中行，邊行邊知，邊知邊行，堅持不屑地培養合格的人才。
