華閱文章網散文在初中教材里占有一定量的篇幅，教好這類文章，提高課堂效果，是語文教師不能回避的話題。
面對一篇散文，老師要怎么處理才算到位，學生要學到什么程度才算學懂，仁者見仁，智者見智。
大家知道，散文難教，但教散文過癮。
教散文最能展現教師的才情，最易與學生撞出智慧的火花，也最易與作者同喜同悲。
若教學藝術發揮到了極致，走出課堂，有不可言說的愉悅。
長期以來，我一直在努力尋求散文的這種教學境界，試圖建構自己課堂教學的理論，最終找到一條出路既符合新課標要求，又能經得起應試的檢驗，同時還具有操作性。
三者有沒有契合點呢？散文屬于文學作品，教學上，應按照文學作品的鑒賞來處理。
文學作品的鑒賞，首要的任務是要完成對作品形象的理解，其次是要完成對作者情感的把握，再次是要完成文本語言和藝術手法的分析。
一般情況下，就某一篇文章來說，散文的教學無外乎這三個方面的教學目的；就單元教學目的來說，應該通過某篇范文的教學，教給學生此類文章的閱讀方法，掌握該種文體的基本特征，培養閱讀散文的興趣，陶冶學生的審美情操。
另外，初中學生，感知語言的能力相對較差，教學中要加強朗讀，先讀通順，再讀出作者的情感，讀出自己的感悟。
積累也不容忽視，名家名篇最好能夠熟讀成誦。
說起來，這是教學外的功夫。
要教好散文，首先要掌握散文的文體特征。
散文的特點是題材廣泛，感情真摯；形式自由，寫法靈活；語言洗練，樸素自然；短小精悍，形散神聚。
其次要掌握散文教學的基本套路。
由于散文常以第一人稱娓娓告白，把我的思想情感、內心世界、情緒變化、心理體驗表現得形象生動，因此散文教學要抓線索，抓文眼，注意文中鮮明的自我和個性，注意形象與精神情感的結合。
第三，要教好散文還得要具有入情入境聲情并茂地朗讀課文的過硬本領。
教師較高水平的范讀，可以營造良好的課堂氣氛，有利于感染學生調動學生。
舉凡操作性的東西，總得講究個方式方法和先后順序。
散文教學，我以為得有序地唱好三部曲：1、感知形象。
散文，不管是敘事散文、抒情散文還是說理散文，一般都是通過具體的形象（景、物、人、事）的記述來抒情寫意、明理言志。
通過閱讀文本，弄清文章的脈絡，從整體上把握文章的形象特征，這是閱讀散文的第一步。
如楊絳的散文《老王》（初中八年級（上）第二單元），通過閱讀梳理可以發現，前半部主要寫他生活的艱苦和精神的凄苦，作者從老王蹬三輪的職業、殘疾的身體、簡陋的居住環境等方面著筆；后半部以時間為序，回顧作者與老王交往的四個片段（A、愿意給我們送冰塊，車費減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
C、**時期，他的生計越來越困難。
D、去世前一天硬撐著身子給我送香油、雞蛋。
），寫老王的為人，著重突出其善良的品質。
2、把握情感。
感知形象只是對文本內容的形式感知，接著要深入解剖，通過聯系背景、捕捉動情點、連接感悟線，從整體上把握文章的主旨及作家的情感。
讀《老王》，通過對作者所寫的與老王交往的幾個片段的細心揣摩和分析，聯系作者當時所處的環境（**期間受迫害，在干校勞動改造），結合我的友善言行和愧疚的心理活動，就不難理解作者要表達關愛弱者與不幸者的主題。
一般情況下，在歸納出散文的主題后，要順勢進行拓展，圍繞人文性做點文章，以陶冶學生的心靈。
比如《老王》一課，要在理解主題的基礎上，引導學生去關心現實生活中像老王一樣處境的老李、老張，與人為善，同情關愛身邊的弱者。
3、賞析語言。
散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇布局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動。
散文的教學難得面面俱到，在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能就語言的表達應用方面細心揣摩咀嚼，說出文章的一二精妙之處，那么就做到了真正意義上的閱讀。
揣摩咀嚼的過程有一個發現問題提出問題到解決問題的過程。
讀《老王》可以思考：作者為什么在老王送雞蛋一事上要濃墨重彩地刻畫老王的外貌？為什么要著意表現他的弱不禁風？文章是這樣寫的：他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。
作者為什么要調用多種修辭手法來描繪他的外貌和形態呢？這是很值得去咀嚼的。
獲得答案的過程，既是對文章的反芻，也是對自己思維的開發。
揣摩咀嚼還可以借助聯想，圍繞文章內涵作發散思維。
這樣的品賞，也可以說是讀者自身思想性情陶冶的過程。
當然，在依次研討形象、情感、語言的過程中，朗讀這一最傳統的教學手段是不能疏忽的，是要貫穿始終的。
多種形式的朗讀，有助于學生熟悉課文，有益于煥發課堂的生機。
書讀百遍，其義自見。
散文尤其要讀，只有多讀，方能品出蘊藏在字里行間的韻味與真情實感，才能體會文章的精妙。
優美的篇章與文段若能熟讀成誦，對于豐富學生的文學素養和提高寫作水平也將大有裨益。
綜上所述，散文教學還是有路徑的。
但是，教學的追求，難得臻于圓滿，教學的藝術總是遺憾的藝術。
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