華閱文章網1.要加強學生的個性化閱讀，使每個學生在讀中積累知識、發展能力，展開豐富的情感活動，獲得個人感受，教師要珍視學生的獨特感受，不斷提高學生的感受能力。
在我們的閱讀課堂上，“讀書”是學生理解課文內容、賞析精彩句段、把握文章主旨的一個重要手段和方式。
如：初讀感知，目的是引導學生通過自由朗讀的方式，了解文章的主要內容，鍛煉和提高學生對文章的整體把握能力。
在這個環節中，引導學生以自己喜歡的方式來讀課文，提倡個性化閱讀和創造性的閱讀。
同時，在閱讀教學的其他環節中，我們也能聽到學生們那朗朗的讀書聲，感受到語文課堂獨特的生命力。
如：第六冊語文《濟南的冬天》是一篇優美的寫景散文，作家老舍用生動的語言描繪了溫和慈善的、充滿詩情畫意的濟南的冬天。
學習本文優美的語言和作者的寫法方法是本文的一個重點。
所以在教學這個環節時，我讓學生充滿深情地朗讀老舍筆下的山和水，邊讀邊畫出你認為最精彩的句子。
然后在小組里和同學們一起美美地品讀這些句子，暢談自己對句子的理解和體會。
在這個過程中，學生通過有感情的朗讀，理解了作者的寫作用意，品味了文章的語言，提高了自己對文章的感受能力。
2. 品味文章的語言美，學習作者的寫作、表達方式，是閱讀教學的第二個環節。
《語文課程標準》對閱讀要求中有這樣的概括：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，品味和推敲重要詞句在語言環中的意義和作用。
所以在課堂教學中，我們重視對學生品味語言能力的培養。
教學中，對一些字、詞、句進行 “咬”文“嚼”字，讓學生在領悟語言文字所創造的意境中，揣摩語言的情韻，培養學生感知語言、品讀文章的能力。
在具體的教學中，引導學生揣摩文字所包含的“情韻”時，要讓學生注意關鍵詞句，注意有特殊語序的句子，注意重復出現的詞句，并把自己對這些語句的理解和體會寫在書的空白處。
如《濟南的冬天》的第四段描寫了薄雪覆蓋的山，作者用“最妙的是下點小雪呀！”巧妙地對雪山的溫靜、秀氣作了贊嘆，隨后對小雪覆蓋的山進行了擬人化的描寫。
記得在教學過程中，有學生在品讀了這些擬人化的句子交流讀后感受時說：“老師，我覺得作者把雪后的小山寫得像一位美麗的少女在山野奔跑、嬉戲一樣”。
學生此言一出，課堂沸騰了，大家你一言，我一語爭相表達自己的讀后感。
又如文中有這樣三句話：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是一個理想的境界？”學生們能抓住句子中的“睡著”、“喚醒”這兩個詞語，領悟到作者運用了擬人的修辭方法，賦予老城以人的靈性，把老城寫活了。
“山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
”一個“臥”字，寫出了雪的情態，活靈活現。
文章的重點語句，一般是文章或文段的主要內容的概括、總結，或是文章的主旨，我們把握好對這種關鍵句的理解，對理解課文的主要內容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。
3.怎樣才能讓學生在閱讀過程中了解文章內容，體會文章的思想感情，學會“感悟”是很必要的。
教學的本質不僅僅是“傳授”和“接受”，更重要的是“感悟”，通過情境引導學生去實踐，去體驗，去經歷，去感受。
我認為引導自己去感悟的過程就是學生能力得到鍛煉和提高的過程。
在閱讀教學中，我主要通過以下幾種手段引導學生感悟課文。
一是創設情境。
在閱讀教學中，創設情境，讓學生在美好的情境中閱讀、感悟。
例如：教學《海濱仲夏夜》這篇文章，我以包含激情的語調美美的朗誦詩歌—《夏夜》，學生在聆聽中不禁勾起對夏天點滴回憶，從而進入文本，渴望了解作者筆下的海濱夏夜的景色，在讀到“人們在海濱的沙灘上盡情休憩”這段話時，讓學生暢談自己在海邊的感受，經過恰當的情境創設，學生輕輕松松地感悟作者的思想感情，感悟到作者這樣寫是對人們幸福生活的祝福和贊美。
二是讓學生走進文本，走進人物的內心世界，客串角色反復誦讀，細細品味， 在這種分角色朗讀中理解人物形象，揣摩作者的寫作意圖。
還有一種方法是讓學生面對語言文字,專心致志,聚精會神地加以品讀、推敲、咀嚼，在反復的推敲中感悟語言。
4.“思考、思考、再思考”這是偉大的科學家愛因斯坦學習、研究的方法。
思考在閱讀教學中非常重要，如果只是滿課堂的讀，沒有留時間讓學生思考。
或者只是讓學生回答教師提出的思考價值不大的問題，那么就會導致學生“學而不思則罔”。
如在學習《比薩斜塔上的實驗》這篇課文后，我留給學生一段獨立思考的時間，思考伽利略在那個不講科學的年代是怎樣克服了重重困難，最終取得了成功的？學生們經過一番思考后紛紛發言：“他是靠著對科學的熱愛和不懈追求的精神取得成功的。
”“因為他重視實驗、一心追求真理，所以能成為偉大的天文學家、物理學家。
”在這個過程中，學生很好地把握本文的主旨，并從中受到了思想教育。
5.點評: “讀——品——悟——思”是我們在語文教學中施行的一種模式，當然這幾個環節并不是界限分明、孤立地存在的，而是緊密地、有機地聯系在一起，以此引導學生學好語文、用好語文。
教學有法亦無法，讓我們用心去上好每一節閱讀課，上好每一節語文課，讓語文課堂煥發活力和光彩！
這樣，我們的教學工作就會做得更好，才能培養更多的人才。
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