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1 淺談如何搞好中職語文教學 內容提要：作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數都不能 正常接受語文素養再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。
職業教育就是就業教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。
中等職業學校語文教學大綱中規定語文教學要“為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎”；同時語文教學也必須貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育理念。
因此，搞好中職語文教學必須建立具有職業教育特點的大語文教學觀，以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。
關鍵詞：語文 中職教育 大語文教學觀 語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎性、工具性學科，它與社會生活聯系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。
進入中等職業學校，學生沒有了巨大的升學壓力，教學中，也以專業課為主，文化課的比重已大大降低。
作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數都不能正常接受語文素養再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。
有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，對語文學習也是如此；有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業生的水準，其綜合素質較差，想象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸理、舉一反三的能力較弱，學習語文有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心。
不少學生認為，中職生就應該以專業課為主，語文課似乎可有可無，他們認為自己到職校是來學習專業的，語文和專業是兩碼事，學不學無所謂，只要專業
2 課學好了，將來就有好的出路，語文課學不學都沒關系，對語文課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。
心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。
興趣是人們力求認識某一事物或愛好某種活動的心理傾向，人們一旦對某一事物或某種活動產生了興趣，就會竭盡全力去認識它、了解它的內部規律，探索它與外界事物的聯系，或者如癡如醉地從事某種活動。
對學生來說，興趣就是學習的內動力。
它的作用遠遠超過來自家長、教師的外動力。
因此，中職語文教學要以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。
教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。
職業教育就是就業教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。
中等職業學校語文教學大綱中規定語文教學要“為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎”；同時語文教學也必須貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育理念。
因此，搞好語文教學必須建立具有職業教育特點的大語文教學觀。
一、 如何適應新形勢，轉變教育理念 作為中職語文教師，我認為，應從以下兩個方面轉變觀念。
首先，語文教學必須樹立為就業服務的意識。
中職學校的培養目標是適應社會的合格的初中級技術人才。
語文，作為中職教育體系中的基礎學科，應該為學生的職業意識的形成、職業能力的養成打好基礎，做好鋪墊。
為了真正的體現語文教學在職業教育體系中的作用和地位，語文教學活動的組織安排必須圍繞“職”字作文章，突出職教特色，培養學生的綜合職業能力，為學生的就業服務。
3 要想培育職業能力，首先得先強化職業意識，要強化職業意識，首先得先喚醒“人”的自我意識。
只有充分喚醒“人”的自我意識，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學生個人結合自身情況，選擇自己適合的專業，有助于強化學生的職業意識。
語文教學中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學，充分調動學生的主體性。
首先要調動學生的自我意識，作為“人”的自我意識，充分認識自我，認清自身在社會中應占何種地位，應發揮何種作用。
其次要讓學生在教學活動過程中認識“他人”，認清他人的優劣長短。
再次要充分調動學生的“人”的意識，認清社會發展趨勢。
語文教學活動中，可以利用教材，加強雙邊合作，多提問鼓勵學生回答，逐步培育學生的自我意識，增強學生的主體意識。
一是利用教材，巧設疑問，調動并喚醒“人”的自我意識。
二是加強雙邊合作，促進學生主體意識的萌發、成長。
三是加強大語文教學觀念結合專業開展語文實踐學習，促進學生職業意識的萌發。
其次，努力實現語文教學與專業教學緊密結合。
語文，是一門工具性質的學科，是開展其他各門類學科的重要工具之一。
將語文教學與專業學習聯系起來，不僅能提高學生學習的興趣，而且還能更好的為學生的就業服務。
語文課程本身就具有很強的工具性，是開展各門類學科學習的一項重要工具。
只有學好語文知識，掌握好母語，才便于其它各學科的學習。
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