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隨著社會與經濟的發展，市場需要更多的實用型人才，參與到發展建設中來，以便更好地起到創新經濟與科技力量，進而促進人類社會的發展。
職高院校以培養實用型人才為主要辦學理念，它是我國高等教育的組成部分，對教育事業的發展、社會經濟的發展，都有積極的促進作用。
數學作為職高院校學生學習的基礎課程之一，也是教師進行素質教育的重要課程之一。
1 當前職高數學教學中存在的問題
數學是職高院校學生學習的基礎課程之一，需要教師與學生提高重視。
但是，在當前職高數學教學中，存在著一些問題，數學教師要想更好地實施素質教育，就必須對這些問題加以研究與分析，轉變教學模式，創新教學方法，以激發學生學習數學的主觀能動性，提高學生數學學習的效果與數學綜合實踐能力，進而促進學生全面發展。
學生從中學升入職高院校學習，職高院校數學教學內容與模式與中學數學相差很多，致使學生在多次努力仍然收不到效果之后，可能會產生厭倦心態，數學學習興趣下降；另外，一些學生的數學基礎較差，數學學習能力也不高，在課堂教學中，他們不會歸納所學知識，隨著知識的積累，學習起來越來越困難。
總的說來,學生整體的數學素質比較差。
數學教師的教學方法，很大程度上決定了學生的學習效果。
在職高數學教學中，一些教師并沒有認識到這一點，只是盡量將大量的教學內容灌輸給學生，并不注重學生能力的培養，使學生學習數學過程形成“死學知識、學死知識”的局面，這是不利于學生素質的發展的。
2 素質教育在職高數學教學中實施的策略
素質是指一個人內在的、穩定的身心特征與結構。
對于數學課程來說，數學素質是指在提高學生數學專業技能基礎上，培養學生的數學素養。
在職高數學教學中實施素質教育，需要注意培養學生數學素質，并通過有效的教學手段，樹立學生的數學意識，提高學生理解數學語言的能力，加強學生運用數學思維解決實際問題的數學技能。
在職高院校數學教學中實施素質教育的前提，是要學校領導與教師提高對數學素質教育的重視，加強對素質教育研究的力度，并在不斷實踐中，積極探索更多、更適合學生素質發展的教學方法，使學生能夠愛上數學課程，提高數學學習效果，真正促進學生綜合素質發展。
以下是筆者提出的實施職高數學素質教育的幾個教學策略：
探究性教學法：數學教師根據學生學習情況與學習能力，將教學內容分成一個個探究性問題，使學生在小組探究過程中，主動親近數學，融入數學殿堂中，并通過對問題的探究、得到問題答案的過程中，鍛煉學生小組交流能力，數學知識的運用能力，以及創新思維能力等；另外，探究性教學不應該局限于課堂中，還應該走進生活實踐中，使學生通過結合生活實踐，更好地理解數學知識、運用數學知識，提高學生解決數學實際問題的能力。
分層次教學法：職高院校的學生層次不同，所以，在職高數學素質教育中，教師要承認學生之間的差異、面向全體學生，并針對不同層次的學生、不同難度的教學內容，科學合理地設計教學方案，從對象分層、備課分層、施教分層、測試分層、作業分層、輔導分層等方面分層次進行教學。
這樣改變傳統的教學模式，因材施教，可以照顧到全體學生的發展，促進全體學生的全面發展。
數學建模教學法：數學建模思想主要是指將復雜的數學問題進行分解，將實際問題簡單化、抽象化，再從中發現規律，通過假設、驗證等方法得到結論。
將這種思想應用到職高數學教學中，是具有重要意義的。
它可以有效培養學生的運用知識、分析假設、創新思維、動手實踐等能力，這是與職高教學目標、素質教育目標有異曲同工之妙。
任務驅動教學法：這是一種將學生作為教學主體，發揮學生積極性、主動性的教學方法，它可以很好地培養學生運用數學知識、解決問題的能力。
這種方法是將教學內容設置成一個個任務，然后指導學生分析問題、完成任務，使學生在這個過程中，發展各種數學能力，提高學生的數學素質。
3 結語
綜上所述，在職高數學教學中，教師要認清數學教學以及素質教育的特點，找準數學課程在學生學習生活中的地位，轉變教學思想，改變教學模式，創新教學方法，提高職高數學教學質量，促進學生全面發展。
相信，隨著教育事業的發展與素質教育理念的深入，將有更多的課程全面實施素質教育，將素質教育理念作為教學的指導思想，教師在教學大綱的指導下，深入研究教材，將學生作為課堂教學的主體，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生綜合素質的發展，使學生成為適應社會、促進社會發展的棟梁之材。
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