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我也在找！！！哈哈哈。
同胞呀！告送你兩篇！
《我的老師》 海倫•凱勒
我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮•莎利文老師來到我身邊的那一天--1887年3月3日。
在那激動人心的下午，從母親示意的動作以及人們進進出出地忙個不停的跡象中，我猜到會有不尋常的事發生在我們家里。
我走到大門邊，坐在石階上等待。
溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到鮮花的葉子，我意識到春天的來臨。
我一連好幾個星期內心感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能預測未來將帶給我什么。
我感到有人朝我走來，我以為是我母親，我就把手伸出去。
忽然，有一個人拉著我的手，然后把我緊緊摟在懷里。
就是這個人在我以后的生活中深深地愛著我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老師帶我到她的房間，給我一個洋娃娃。
我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母"d－O－l－l"（洋娃娃）。
這種用手指拼字的方式使我很感興趣。
我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字，我感到很自豪。
一天，我在玩一個新洋娃娃時，老師給我拿來舊洋娃娃，以此表明兩樣東西都可用"洋娃娃"這個字來表示。
莎利文小姐很耐心教我，可是我自己發了脾氣，隨手把一個新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺少強烈的愛。
我的老師把帽子拿給我，我知道我們要出去了，要到溫暖的陽光中去。
我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。
清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了"w－a－t－e－r"（水）這個字。
開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然，我努力去回想一些模糊的事情，一種朦朧的印象……就在靈光一閃的當兒，我領悟了w－a－t－e－r的手勢，指的正是那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。
就是這個字喚醒了我的心靈，并使我的心靈得到了自由，因為這個字是活生生的。
我懂得了每樣東西都有名稱，每一個名稱在我的腦海中都產生新的概念，回到家我摸到每一樣東西似乎都充滿了生氣和活力，我用這種新奇的觀點觀察事物。
進家門后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸著洋娃娃的碎片，想把它拼湊起來。
我的眼眶里充滿了淚水，我意識到自己干了錯事，我第一次為此而感到后悔和難過。
就在那一天我學會了很多新詞。
我記不太清楚了，但是母親、父親、姐妹、老師等這些詞肯定是其中的一部分。
那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天的來臨。
春天到了，莎利文小姐攙著我的手，穿過人們正在播種的田野。
我們坐在河邊的草地上，在大自然中很自然地開始了我的啟蒙課程的學習。
我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。
隨著我知識的增長，我感到我周圍的世界越來越多的東西給人帶來興奮和愉快。
莎利文小姐教我從森林中散發的芳香和從青草叢的葉片中體會大自然的美。
她還向我描繪地球的形狀。
她從一開始就這樣使我胸懷大 自然，使得自然界成為我思想的一部分。
但是，也就在這時候，我體會到大自然對人并不總是善的、美的。
早晨從家出門時天氣很好，但很熱。
因為走的路程較長，我們坐在樹陰下休息過兩三次，最后一次是停在離家不遠的一棵水果樹下休息。
果樹給人們提供一塊涼爽的遮陰地，我在老師的幫助下，很容易地爬到樹上去了。
我一直往上爬，在樹枝叢中找到一塊能坐的地方。
由于這塊陰涼地方很好，莎利文小姐建議，我們就在樹陰下吃午飯，叫我等她拿來午飯后，我再從樹上下來。
突然間天氣起了變化，太陽一下子沒有了。
我知道天空已是烏云密布，因為我身上已感覺不到陽光照射的熱量，還聞到一股奇異的味道從大地散發出來，我意識到這是雷雨的預兆。
我離開了老師，一個人高高地懸掛在樹枝上，我感到非常害怕，也感到很孤單。
我的周圍是無垠的空間，一切都是那么陌生。
我坐在樹枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來，我才能從樹上下來，否則別無辦法。
周圍死一般的沉寂。
樹葉子開始騷動，然后整個樹都在顫抖。
要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強風早就把我從樹上刮下來了。
狂風怒吼，樹不停地、猛烈地搖晃著。
一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來，但周圍的恐怖氣氛使我動彈不得，我只好仍留在樹上。
我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害。
我想樹和找會一起倒下來。
正巧這時，我的老師來了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來。
我緊緊摟住老師，我感到非常高興，我的腳又重新踏在堅實的土地上。
這件事給我上了一堂生動的課--大自然并不總是對你微笑，給你仁慈。
我有了學習語言的鑰匙，我熱切希望運用學到的東西。
我記得有一天早晨，我第一次問"love"這個詞。
我在花園里找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給我的老師。
她想吻我一下，但是那時候，除了我母親以外；我不喜歡別人吻我。
莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了"我愛海倫"。
我問："'愛'是什么東西？"
她把我拉得更近，用手指著我的心說："愛就在這里。
"她的話使我迷惑不解，因為當時除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。
我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問："花的香味是'愛'嗎？"
"不是。
"我的老師說。
我想了一下又問："溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是'愛'嗎？"
我認為沒有什么比太陽更美麗的東西，因為它溫暖的光能使萬物生長。
但是莎利文小姐搖搖頭。
我感到困惑和失望，我想我的老師真怪，為什么不把"愛"拿給我看看，讓我摸摸。
大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。
我穿錯了很多，莎利文小姐沒有責怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔細地按正確的次序排列珠子。
莎利文小姐用手觸著我的前 額，拼了"think"（思考）。
剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產生的。
我第一次意識到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。
我花了很長的時間在琢磨著"愛"這個詞。
現在我知道這個詞是什么意思了。
太陽被云覆蓋，下了一場陣雨。
忽然云開日出，陽光又帶來了南方將有的炎熱。
我又問老師："這是不是'愛'呢？"
老師回答說："'愛'就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。
"接著她又解釋說，"你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。
同樣的，你不能摸到'愛'，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。
沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。"
我的腦子里充滿了美妙的真理。
我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。
我是通過生活本身開始我的學習生涯的。
起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發展進步。
她一來到我的身邊，就給我帶來愛，帶來歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩。
她把一切事物的美展現在我的面前。
她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值。
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馮志琴：我的老師
他很平凡，他甚至不會看到這篇文字，因為拖著病軀的他不會上網，他太落伍了，或者說他太潦倒了，不知道為什么，每當憶起他的時候，我的腦海中總會聯想起魯迅筆下的孔乙己，雖然他姓孟不姓孔。
多少個教師節來臨時，總想為我的老師寫點什么，可每每拿起筆，又輕輕地放下，因為我真的不知道該從何處落筆來寫他… …
當年第一次見到老師時，是在我讀高一時的課堂上。
那時的他高高瘦瘦的，臉色看上去很蒼白，眉宇間卻透出一股書生的傲氣，他身上經常穿著一件軍綠色的的確良上衣，在我的印象中，他好象只有這么一件上衣，因為想不起來他還有過別的裝束。
他有個特點就是一側的嘴角總是向上翹起，一副冷冷的總是想嘲諷些什么的樣子。
孟老師教我們中文，和他一起同分到學校的還有一位教物理的寇老師，他們同是家在農村剛出師范校門的年輕人，可他們卻性格迥異。
寇老師和班里的男孩子們沒幾天就打成了一片，可以摟著肩膀稱兄道弟，大家都親切稱寇老師為‘小寇’。
而孟老師卻是總給人一種拒人千里的感覺，所以班里的男女同學們都不是很喜歡接近他，尤其有同來的小寇老師反襯，感覺同為年輕人的孟老師有著舊時教書匠的氣質，憤青？說不好，反正是不可愛！
孟老師是一個外冷但卻很有內秀的老師，他的中文課講得特別好，他寫著一手漂亮的粉筆字，在課堂上，當講起課時，與平時的冷峻神情簡直判若兩人，講臺上的他說古論今，神采飛揚，講到興頭上，他喜歡揮起雙手來加以強調，我稱其為‘投降’，于是在中文課上，淘氣的我就偷來一根粉筆，每當孟老師舉一次手，我就悄悄的在課桌上劃一個道道，于是一堂中文課下來，我的課桌上劃滿了粉筆道道！雖然我不是個認真聽講的好學生，但憑心而論，老師的課是講得非常生動的，講到精彩處，我也會忘記了劃老師 ‘投降’的‘考勤’。
孟老師在講課時，如果有同學在課堂上不聽講，在底下做小動作，他會突然停下來，默默的用一種心痛的目光望著你，然后輕輕的搖搖頭轉過身再接著講他的課… …
高中時代的我，有些偏文，所以分班時，選修了文科，孟老師一直在教我中文，當時的我，雖然不太用功，但也許是有些小天賦吧，我的中文成績在班里還算可以，而且我喜歡寫作，喜愛朗讀，每當上中文課時，老師總喜歡讓我為同學們朗讀一段課文，這無形中也煅練了我的口語表達能力。
那時的我常被推薦參加學校舉辦的各種征文比賽或朗讀比賽，而且自己也能不負師望有所斬獲。
高中畢業后，孟教師曾勸我報考中文師范，他說我比較適合做一名中文教師，但當時的我，卻違背師愿報考了財會專業，后來做了一名會計。
記得在中專時，曾有一篇題為《我的老師》的作文作業，我首先想到的是寫我高中的孟老師，當時這篇作文還被我中專的老師當做范文，印成了鋁字，在系里宣講。
有一次我的征文在全校獲得了一等獎，并被選送參加全省大中專征文比賽，我有帶些小得意的寫信告知孟老師時，他回信是那么的欣慰和自豪。
命運有時是很不公平的，家境本就不是很富裕的孟老師，在一次出差學習的時候病倒了，他患的是血液病，一種雖沒有白血病那么可怕，但卻十分纏人的疾病，它無情的奪走了老師的健康，本應年輕有為的他，從此與教學絕緣，老師被迫告別了心愛的課堂，離開了他所熱愛的學生。
很慚愧，除了在他病倒后，我去看望過老師一次，后來一直在忙于生計的我，就很少再見到他，因為他不出門，他很少與人交流，沒有人知道他在想些什么。
我不知道這突降的災難，帶給他會是怎樣的打擊。
后來我們在同學們的小聚時,偶爾也會提到老師,只知道他在家養病幾乎與外界斷了聯系。
他那位靠個人奮斗、事業有成的弟弟給他買了樓讓他去住，他住不慣，或者是他根本不愿意去住吧，他只想呆在自己那個破舊的平房中。
去年，一位同學從山東回來，我陪她去看老師。
在老師兄弟的廠房后面，我們找到了他，他拖著病體在默默的幫助弟弟做些力所能及的事情。
初見到他時，他一楞，繼而一言不發轉身進了旁邊一個很暗的小屋子里。
良久，他走了出來，他的身上穿著一件很陳舊的襯衣，感覺樣子很土，一如當年的著衣風格。
他很沉默，他的目光基本不看你，仿佛眼睛始終在望著別處。
他的氣色看上去更差了，人也更瘦弱，完全不像一個還不到五十歲的人。
長年被疾病纏身，家中老人又體弱多病，妹妹還患有智障，本人長期患病，受這一切的拖累的他，一直到現在仍孑然一身，走到如今，老師的內心會是怎樣的煎熬？而身為他學生的我們又為老師做了些什么呢？哪怕是經常的探望，哪怕只是一句溫暖的話語，我為自己的自私和冷漠而深深的自責！
我同來的女同學關切地詢問著老師的身體和近況，我更多的時候則是默默坐在一邊，心中充滿了慚愧。
慢慢的老師的話多了些，他的眼神中也有了些許光澤。
從他時斷時續的話語中，我知道了其實老師一直在關注著我們每一位他的學生，他說我們是他畢業后教過時間最長的班級，他對我們每一個同學到現在都叫得出名字，他甚至知道我們大多數同學畢業后的工作情況，對于農場的建設和學生們從事的工作，他也有著自己的想法和建議。
但是，病弱的老師現在能做的,只能是默默的望著，望著他生活的家鄉和他的學生們無語。
他最不想出門，因為羸弱而衣著陳舊的他，在偶爾外出的車上遇見他的學生時，常常不被認出來，他太不起眼了，而他卻會一眼就認出自己的學生，這對他的自尊心是個沉重的打擊，所以他選擇了足不出戶，把自己緊緊的包裹在了殼子里。
臨別時，孟老師執意要拖著虛弱的身體送我們，當我們走出了很遠，回過頭看到老師還站在那里遠遠地望著… …
老師，我不知道能再說些什么，明年我的同學們正醞釀著一次畢業后全體同學的聚會，紀念我們從八一年上高中到畢業后走向社會滿三十年的日子。
我只想對我的同學們說，我們應該紀念這個日子，我們更不應該忘記了那些曾辛勤培育我們，伴我們成長的園丁——我們的老師。
多去看看他們，其實他們并不需要我們什么豐厚的禮品回報，他們需要的更是自己親手教出學生的承認，那是一份心靈的慰籍。
現在他們已經鬢染白霜風華不在，他們中有些人已經步入了風燭殘年，有的甚至已永遠的離開了我們。
讓我們對還健在的老師真摯的說一聲：老師，您辛苦了！感謝您，老師！
