華閱文章網高考復習現代文閱讀答題方法技巧
常見類型題記答題技巧：
1、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？
（1）動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地描寫出了……
（2）形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了……
（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……與事實不符。
2、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？
不能。
因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
3、題目的作用及好在哪里：概括內容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內容，簡潔新穎。
4、本文的線索是什么？
找線索的方法：標題、文中反復出現的某個詞語或某個事物，抒情議論句。
（虛實結合：關于散文的線索，明線和暗線）
5、環境景物描寫的作用：一切景語皆情語也。
散文中的描寫一般作用為情景交融（寓情于景，景中藏情），寫景目的是抒情。
而在小說中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發生背景，推動故事情節的發展，最后的景物描寫一般都有象征意義，比如課文《藥》之結尾。
注意結合具體的題目。
此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現人物品質、預示人物命運、揭示社會本質，揭示人物心理、交代故事發生的時間、地點。
6、人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。
解題思路：（1）、確認人稱的運用或變化。
（2）、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
如：第一人稱便于直接抒情、真實可信；第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。
（3）、結合內容分析其具體作用。
7、針對文章中句段的作用命題
具體賞析從三個方面考慮：
內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；
形式（寫作方法，語言特色，修辭）；
感情（文章的社會價值、意義作用等）
結構上的作用如：
A、開頭段：開門見山，開篇點題，揭示主題。
渲染氣氛，奠定基調；
設置懸念，埋下伏筆，為下文作鋪墊；
總領下文，統攝全篇；
上下文形成對照；
B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容
過渡句（段）的作用：使文章結構嚴密，氣勢貫通，前后呼應，條理分明，增強表達效果。
C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。
使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。
分析句子在文中的含義：
一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語言，
二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋。
8、概括中心有一些常用的格式：
本文記敘了（描寫了）…的故事（事跡、經過、事件、景物），表現（反映、歌頌、批判、揭露）了…的思想（性格、精神、實質），抒發作者…的感情。
藝術技巧分析鑒賞
1、修辭手法
（1）、確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
（2）、明確答題方向。
答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。
描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。
主要有比喻、擬人、夸張；
結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；
表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。
使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式：生動形象的寫出+了對象+特性
擬人——使物具有某種情感，便于抒發某種感情。
能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。
（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。
增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。
議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。
用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。
答題格式：強調了+對象+特性
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。
放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑更加鮮明。
對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。
引起讀者興趣，引起讀者思考。
用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。
用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。
反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。
引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增添表達效果，增強說服力。
（附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語 ）
破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
雙關：表達含蓄，語意豐富。
一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現力。
2、表現手法類
解題思路：
（1）、確認所用表現手法。
（2）、明確常見表現手法的作用如下文：
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強
抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。
運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。
或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。
和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現的事物持點，強化思想感情。
有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現人、事。
反語（反諷）：有兩種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。
辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。
遇到其他手法請及時補允。
（3）、明確所用表現手法并結合文句內容作答。
（二）表達方式類——一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題
解題思路：
1、確認語段所用的具體的表達方式。
2、明確五種表達方式（記敘、議論、說明、描寫、抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方同
3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。
知識儲備：
運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題
肖像描寫以形傳神
動作描寫表現人物特點
語言描寫言為心聲，表現人的性格特點
心理描寫揭示人物內心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情
白描簡筆勾勒：文字簡練，不加學渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。
工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動
插敘豐富內容，深化主題，曲折有致
倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏
敘后議論畫龍點晴，點明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂
舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。
直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：
動靜結合（以動寫靜），化靜為動：使表達更加形象、生動富有感染力。
概括與具體相結合 、 由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合
描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。
說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據分類為：事實論據、道理論據
論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易于接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
注意表達的語言：
記敘性語段 的表達方式往往是：描寫了何對象的什么特點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。
議論性語段 的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。
說明性語段 的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。
1、人物形象的分析：
首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。
每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。
其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。
再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。
（2）內容上結合文章具體分析。
思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。
從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現，從長遠看，文學作品的考查也當會以散文為主。
因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對廣大學生是有好處的。
1、整體入手，理清文章脈絡。
材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼于文章的的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。
如《長城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧和反思，再從歷史回到現實，在歷史與現實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。
在這種整體閱讀的基礎上，再來回答題目，就會洞若觀火，游刃有余。
2、了解背景，透視創作歷程。
作品是社會的折射，內容是背景的產物。
有不少散文的創作，往往受環境的影響。
因此，了解文章的相關背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。
閱讀《獸•人•鬼》（2000年春季），就必須認真閱讀注釋，分析背景材料。
抗戰勝利后，國統區人民掀起了反內戰運動，國民黨當局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二•一”慘案。
聞一多先生十悲憤，堅決主張聲援學生的愛國運動，對個別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。
透視創作歷程，了解作者的創作意圖和思想感情，再對照原文，試卷中的問題就不難找到答案。
3、借助想象，體察作者情感。
散文屬于文學范疇，閱讀散文必須發揮聯想和想象，結合個人生活體驗，和作者情感發生強烈共鳴。
讀《長城》，如果能聯想到余秋雨在《都江堰》一文中對“長城”的議論，能想象到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強大的赤誠滾燙的心。
4、辨識手法，找準突破口。
托物言志是散文常用的主要表現手法之一，托物言志類散文也多次出現在高考試題中。
如《報秋》（1998年，這是一篇章法嚴謹而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。
作者通過玉馨花這個載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現在，抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。
這就是“玉馨花精神”。
抓住這個“精神”，也就等于找準了閱讀的突破口。
5、明確技巧，提高答題效率。
閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。
常見有的：①比喻。
如“獸”“鬼”各指什么（《獸•人•鬼》）；②反襯。
如《報秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強；③對比；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對比；④象征。
如《門》（2001年）中的“門”；⑤排比。
如“領取秋，領取冬，領取四季，領取生活”（《報秋》），層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起到了強化作用；⑥變換人稱。
用“我”增強文章的真實性，用“你”便于抒情，便于對話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫了不同人的感受。
6、瞻前顧后，分析句段關系。
閱讀散文時還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。
如《話說知音》（2002年），為什么說“知音的傳說已經成為中國傳統文化的一部分”呢？要回答這個問題，就必須理清前四段之間的關系，第一段寫自從有了關于知音的傳說后，人們對知音的神往和渴求；第二、三、四段寫了關于知音的傳說在歷代典籍中的記載。
綜合這兩部分，就回答了以上問題。
二者缺其一，都不是完整的回答。
最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點。
敘事散文講求以小見大，形與神的關系是重點，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關鍵；詠物散文托物言 ，盡可能體味象征手法。
但有一點更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發現“散文的心”用自己的人生體驗和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。
閱讀一篇陌生散文注意以下要領：
一、尋找“情物”
“情物”在散文中用來表示理念、傳達情感的人物、事物、景物、器物等等。
這個“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。
《白楊禮贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過白楊，作者抒發了對華北抗日軍民正直、質樸、團結、進取，力求上進，堅強不屈的精神品質的贊美之情，可以說，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領悟了作品的基調，掌握了整篇文章的精髓。
二、探究“情緣”
“情緣”就是情感的緣起。
比如鮑昌的《長城》作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長城”抒發了對中華民族命運的關注之情。
作者為什么如此關注中華民族的命運？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。
三個排比段，追昔撫今，含蓄地表達了對閉關鎖國的否定，對中華民族未來的期望。
三、體悟“情義”
“情義”就是文本的意旨。
一篇文學作品總要傳達一點什么或表現一點什么，比如《報秋》一文，文章從始至終，無不緊扣標題“報秋”立意，文末“領取秋，領取冬，領取四委，領取生活罷”，由此便可以斷定本文的意旨——時不待我。
體會作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節外生枝。
高考小小說的鑒賞
小說是作者對社會生活進行藝術概括，通過敘述人的語言來描繪生活事件，塑造人物形象，展開作品主題，表達作者思想感情，從而藝術地反映和表現社會
生活的一種文學體裁。
小小說，人稱之“螺獅殼里做道場”，又稱之“精巧記敘文”，它截取生活長河里的一朵浪花，表現出生活的波濤洶涌。
它要求習作者有一顆善感的心，一雙善于捕捉生活瞬間的慧眼，以生動再現生活的筆墨，使此短文迸射出強勁的藝術張力。
請欣賞下面的袖珍小說名篇
《隕盜》（陶淵明）
蔡裔有勇氣,聲若雷震,嘗有二偷兒入室,裔附床一呼,二盜俱隕。
小小說基本特征
1：體裁特征 “小”“微”
篇幅短小 情節單一 人物單純
2：主題特征 以小見大 以微顯著
短小中開掘深蘊 單一中追求精美 單純中體現豐富
鑒賞方法：
一：把握故事情節 （序幕）開端——發展——高潮——結局（尾聲）
把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，也是整體感知文章的起點。
命題者在為小說命題時，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。
分析小說的故事情節，可以從以下幾方面入手：①理清小說的結構；②尋找線索；③抓住場面。
二：揣摩人物形象
文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。
因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致包括三種題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。
面對這些題型，我們該如何解答呢？①重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。
③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
④注意作者對人物的介紹和評價。
例： 《神槍耿黑頭》（梗概）
耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。
同時，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。
耿黑頭在武藝上有著一般人難以企及的高強本領，“他槍打得準，百發百中”，“百步之內可以打滅香火，千尺以上可以擊中飛鳥”，以至當時的敵偽軍在互相詛咒時，都以遇到耿黑頭作為一種報應。
