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教學設計理念：
在讀書課的教學中，教師要善于創設鮮明可感的情境，并將之貫穿整個文本，引導學生入情入境，從而變靜態文字為鮮活場景，形成學生與文本的深層對話。
教學目標：
1． 通過朗讀，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2． 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 結合上下文和生活實際了解文中字句的意思，在閱讀中積累詞語。
4． 通過誦讀，展開想象，獲得初步的感情體驗，感受語言的優美。
教學重難點：
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠理解文中內容。
教學準備：
掛圖、課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、 談話導入新課
冬天已經來臨，氣溫驟降，越來越冷，外面也刮起了大風。
今天我們學習課文《風在哪兒(nǎr)》。
學生齊讀課題《風在哪兒(nǎr)》。
老師出示教學掛圖，吸引學生眼球，提供具體、直觀的感性形象。
二、 初讀課文，整體感知課文內容
1． 請學生自由讀課文，然后指名學生說說從中知道了什么。
（允許初次朗讀速度稍慢，讓學生感知文本意境，與文本展開對話）
2． 齊讀課文，思考：風在哪兒？指名學生回答，老師給予評價。
三、 學習朗讀、理解課文內容。
1． 學習課文第一段
① 師范讀 指名學生朗讀時哪些音節要特別“關注”？
翹舌音：shàng chuán shǐ chuī zhe
后鼻韻母：fēng shàng xiàng 整體認讀音節：yún
指名學生認讀，師生一起評議。
② 指導朗讀
③ 指名學生說說：為什么說風在天上？
2． 學習課文第二自然段
① 師范讀（配樂）。
繪聲繪色的朗讀可以推動學生潛入字里行間，加深對文本的理解。
② 學生自由讀。
請學生說說朗讀時應該注意哪些音節？
輕聲：zhe zi men 邊音:liǔ 翹舌音：shù
③ 指導朗讀，指名學生朗讀，師生評議。
并提問：為什么說風在柳樹上？
3． 學習課文第三自然段
① 齊讀。
思考：為什么說風在水面上？
② 指名學生讀讀。
師生評議。
粼 浪 萍 搖晃
Lín làng píng huàng
4.學生分小組自學課文第四自然段
① 學生自由讀（朗讀中體會逗號、句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣）
② 指名學生朗讀，師生評議。
③ 指導朗讀 思考：為什么風在我的“手”上?
四、 總結全文
通過本課學習你們知道了風在天上，風在柳樹上，風在水面上，風在我的“手”上……你們認為風還在哪里呢？
教學反思：
讀書課的教學不僅僅是朗讀，也不是簡單的重復讀，泛泛而讀，需要教師智慧的引導使得學生披文入情，繪聲繪色，讓學生觀察畫面，感知人、景、物，鼓勵學生將看到的說出來，把學生的心引入文本特有的情境，從而與文本展開深層對話。
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