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16．為什么“我”能清晰地記得“有些人”?(4分)
16．【內容分析】(4分)
因為“有些人”觸動了“我”的靈魂，給與“我”真善美的啟迪，對“我”的精神成長起著重要作用。
[4分。
答對一劃線處給2分，答對兩處給滿分。
意思對即可。
] 【答題情況】平均分：1.9 難度：0.47 標準差：0.65
多數考生只是把四個人的四件事或其意義簡單地羅列，而不能概括出這些人對“我”的影響；或只籠統地說“有些人”具有美好的品格，對“我”有很大的影響，而不能從不同的角度概括出“有些人”對“我”各層面的影響。
17．【手法分析】(6分)
17．結合第三節“我”與第四節“數學老師”待人態度的描寫，賞析作品的對比手法。
示例：面對急需求助的中年人，“我”如眾人一樣冷漠；而當“我”彷徨無助時，數學老師給“我”無私的幫助，作品通過這一“冷”一“熱”的對比，表達了強烈的褒貶愛憎，凸顯出人應行善的思想。
[6分。
其中“分析”各得2分，“作用”2分。
]
18．善于從熟悉的生活中發掘出促人深省的深意，是張曉風散文創作的特點，請結合本文談談你對此的認識。
18．【人文探究】(5分)
示例：本文從女教師、米店老板和數學老師等普通人常見的行為中，發掘出真誠、敬畏與無私助人等可貴品質，又從“我”對待衣衫襤褸路人的患得患失心理活動中，洞悉到人本心的迷失，作者在對凡人小事的褒揚與叩問中，表達出對真善美的執著追求，從而使她的作品具有一種催人反思、促人猛醒和導人向善的力量。
[5分。
寫出熟悉生活2分，發掘出深意3分。
若從某一事例發掘出深意，亦可得滿分。
]
二、存在問題
1.第16題
（1）答題不夠全面。
答案為“觸動靈魂，給予我真善美的啟迪，對于我精神的成長起重要作用”這三點。
答對兩點才能得滿分，但絕大部分學生只能答到其中一點。
（2）缺乏歸納能力。
題目問的是“為什么我能清晰記得‘有些人’”，答題時應將“有些人”視為一個整體，回答他們之所以能讓我清晰記得的共同點是什么，但部分學生則分別論述各個人給我什么影響，如“因為女老師挖掘了我的自信，胖女人教會我敬畏，數學老師讓我領會到無私”。
2.第17題
（1）大部分學生能對“我”與“數學老師”待人態度的不同進行具體的描述分析，但對此對比手法起到的作用卻忽略不答。
（2）審題錯誤。
將對比理解為“我”對待中年人和數學老師的態度的不同，又或理解為描寫“我”和數學老師的方法的不同。
前者的答案為：“我
”對中年人充滿了顧忌和懷疑，因而漠視他，而對數學老師則充滿了感激，這表現了我人生態度的轉變”。
后者的答案為“描寫‘我’時多用心理描寫，而數學老師多用外貌和動作描寫”。
3.第18題
（1）答案需從“熟悉生活”和“挖掘深意”兩方面作答。
很多學生只對其中的一個方面進行分析。
（2）題目要求對張曉風散文創作的特點談認識，部分學生脫離作家作品，泛泛而談。
如“生活中處處都有哲理，只不過需要我們留心去觀察”，又或者寫成讀后感，如“這篇文章讓我懂得了……，讓我感受到了生活的甜酸苦辣”。
（3）過于抒情化的語言，往往難以踩到得分點，如“漫漫人生路，沿途風景無數，采擷其中幾件，就會讓讀者有醍醐灌頂，六月飲冰的感覺”。
三、備考建議
（1）強化答題需全面的意識。
（2）強調審題一定要細致。
（3）訓練學生的歸納能力。
三、考題分析
第16題[內容分析]
【題目】為什么“我”能清晰地記得“有些人”？（4分）
【參考答案】因為 “有些人”觸動了“我”的靈魂，給與“我”真善美的啟迪，對“我”的精神成長起著重要作用。
〔4分。
答對一劃線處給2分，答對兩處給滿分。
意思對即可。
〕
【考點分析】本題考查對文本內容的分析，能力層級為C。
本題要求考生能夠理解文中所寫的四個人、四個場景的內容，進而分析四個人、四個場景對“我”的深刻影響，并以概括性的語言寫出影響的各個層面。
【示例說明】
4分示例：
因為“有些人”的行為強烈地震撼著“我”的心靈，他們用自己的真實的、淳樸的、有愛的一面感動了“我”，通過一些小事授予了“我”人生的道理，使“我”對他們印象深刻。
（說明：能概括出對“我”兩方面的影響，一是震撼、感動，二是授予人生的道理。
答出兩點，得滿分。
）
3分示例：
因為“有些人”的所作所為讓“我”的印象深刻，雖然他們所做的事只是一些看似微不足道的事，但卻能觸動“我”的心靈，那人挖掘了影響“我”一生的自信，那人擁有令“我”肅然的敬畏之心，那人喚起“我”的同情心，亦讓“我”漠然，那人讓“我”有深刻的感動，所以這一切，讓“我”清晰的記住“有些人”。
（說明：能概括出一方面的影響——觸動心靈，得2分；但余下的部分卻只是對各個事件意義的羅列，而未能加以概括與提升，得1分。
）
2分示例：
因為他們都給“我”留下了深深的回憶。
①女老師給了“我”平生最自豪的時刻；②米店的胖女人敬畏的神情使“我”肅然，令“我”震驚；③因為“我”對可憐的陌生人的漠然，所以感到內疚、自責；④代數老師奔波過兩個城市為“我”上了一節蹲在泥地上的代數課。
（說明：清晰而準確地羅列各事件對“我”的影響，卻未能進行概括與提升，得2分。
1分示例：
因為那些人都擁有美好的性格特點，因為那些人都給予我一些難忘的回憶。
（說明：僅點明了那些人了具有“美好的性格特點”，未能指出這些“美好的性格特點”對“我”的影響，得1分。
）
0分示例：
雖然他們的姓氏甚至名字“我”都不記得，但他們的行為、言語、事跡“我”都深深記住，還有那“我”從中所領悟的東西，令“我”每次遇到類似的景或人物時總會記得“某些人。
（說明：雖然答案較長，但只是反復指出“某些人”令“我”不能忘記，等于沒有作答，得0分。
）
第17題[手法分析]
【題目】結合第三節“我”與第四節“數學老師”待人態度的描寫，賞析作品的對比手法。
（6分）
【參考答案】示例：面對急需求助的中年人，“我”如眾人一樣冷漠；而當“我”彷徨無助時，數學老師給“我”無私的幫助，作品通過這一“冷”一“熱”的對比，表達了強烈的褒貶愛憎，凸顯出人應行善的思想。
〔6分。
其中“分析”各得2分，“作用”2分。
〕
【考點分析】本題考查對文中運用的對比手法的理解與分析，能力層級為C。
本題要求考生能夠結合文本內容，對文中第三節與第四節運用的對比手法及其在文中的作用進行分析，“我”的冷漠與數學老師的熱情所形成的強烈對比，其作用在于對文章主題的表現。
【答題情況】平均分：3.7 難度：0.61 標準差：1.22
多數考生能對第三節與第四節的對比內容進行分析，對對比的意義與作用有一定的理解，本題得分率相對較高。
少部分考生對題目理解有誤，誤以為是第三節內部與第四節內部運用了對比手法，于是牽強附會地分析，導致很遺憾地失分。
【示例說明】
6分示例：
通過第三節“我”面對陌生人無助卻漠然離去和第四節代數老師為了學生奔波兩個城市在考場中出現并在地上教“我”代數的對比，表現出“我”的漠然和猜忌和代數老師的執著和信任。
從中表達了“我”對那個教會“我”“君子謀道”的意義的老師的尊敬和自己對無助的人漠然的內疚，和面對無助的人我們應該伸出援手的主題。
（說明：對兩個事件的對比點分析恰當，各得2分；對比作用的揭示準確，得2分。
）
5分示例：
第三節中“我”因為可恥的自尊而沒有幫助中年男子，這使“我”內疚，長期陷在自責里，而數學老師卻奔波過兩個城市出現在考場上，為“我”講解代數，前后形成鮮明對比，給人以警醒，行善需及時。
（說明：對兩個事件的對比點分析恰當，各得2分；對比作用的揭示不完整，得1分。
）
4分示例：
“我”在路上看到一個無助的中年人，但在經過心中的權衡以后，“我”扼殺了“我”的同情，帶著“我”的自責漠然離去；數學老師為了學生們的考試，奔波過兩個城市出現在考場上，爭取最后的時間給學生講課。
冷漠和熱情形成了鮮明的對比，冷漠換來的是“我”的自責，而老師的熱情換來的是“我”的心領神會，發人深省。
（說明：對兩個事件的對比點分析恰當，各得2分；未能揭示對比的作用，得0分。
）
3分示例：
“我”因為自己閨秀式的教育扼殺了自己一個行善的機會，而代數老師卻能放下自己是教師的身段在泥地上用碎石為“我”講課，從而突出代數老師熱愛學生的美好品質，反襯了因為懷著可恥的自尊而漠視一切的“我”是多么差勁。
（說明：對第三節事件的對比點分析不準確，得1分；對第四節事件的對比點分析恰當，得2分；未能揭示對比的作用，得0分。
）
2分示例：
第三節是寫冷淡的“我”，第四節寫熱情的“數學教師”。
這兩節恰好寫了人的態度的明顯對比，寫出了人世間的冷淡中卻仍然存在熱情。
（說明：對兩件事的分析均不完整，各得1分；對比作用的揭示不正確，得0分。
）
1分示例：
第三節用“我”對陌生人的漠視來反面描寫陌生人教會“我”善待他人，樂于助人。
第四節正面描寫數學老師的專業、敬業行為。
文章用不同人的特點與世人對比，來襯托出“我”對那些人念念不忘，運用不同的場景描寫出“我”明白的道理和情感、反思。
（說明：對第三節事件的意義分析基本正確，得1分；第四節事件的分析不當，得0分；未能揭示對比的作用，得0分。
）
0分示例：
第三節：用美好的皮鞋與人行道與冷漠的人心進行對比，突出的反襯出人心的漠然及同情心的逝去，深刻且發人深省。
第四節：用代數老師的細瘦矮小與蒼白而沒有表情的臉與他在泥地上教“我”數學的行為作對比，深刻反襯出代數老師“君子謀道”的精神。
（說明：錯誤理解題目，把第三節與第四節之間的對比手法運用的分析，誤以為是第三節內部與第四節內部存在對比手法，進行了角度錯誤的分析，得0分。
）
第18題[人文探究]
【題目】善于從熟悉的生活中發掘出促人深省的深意，是張曉風散文創作的特點，請結合本文談談你對此的認識。
（5分）
【參考答案】示例：本文從女教師、米店老板和數學老師等普通人常見的行為中，發掘出真誠、敬畏與無私助人等可貴品質，又從“我”對待衣衫襤褸路人的患得患失心理活動中，洞悉到人本心的迷失，作者在對凡人小事的褒揚與叩問中，表達出對真善美的執著追求，從而使她的作品具有一種催人反思、促人猛醒和導人向善的力量。
〔5分。
寫出熟悉生活2分，發掘出深意3分。
若從某一事例發掘出深意，亦可得滿分。
〕
【考點分析】本題考查對作者創作特點的探究，能力層級為F。
本題要求考生能夠結合文本內容，對作者的散文創作特點、風格進行分析與探究。
【答題情況】平均分：2.1 難度：0.41 標準差：1.36
多數考生能對文本內容進行分析，但分析的角度未能緊扣題目中關于張曉風散文創作特點的提示——“善于從熟悉的生活中發掘出促人深省的深意”，即未能從“熟悉的生活”與“促人深省的深意”這兩個層面有目的地去分析作品。
相對于其它題目，本題0分率（16.75%）較高，主要原因不是考生不會答，而是空白卷的情況特別嚴重。
出現較多的空白卷，可能是因為部分考生被題目嚇倒了——分析“創作特點”——考生較少甚至沒有接觸過這類問題，看到題目的要求，沒有深思就放棄了。
【示例說明】
5分示例：
作者的散文寫的都生活小事，卻挖掘出促人深省的深意。
作者在教師的一句話中建立了自信，認識到建立他人自信的重要；從米店老板對誠信的敬畏神情領悟到誠信的重要，同時透露出社會還有許多人誠信的現象，發人深省；從自己對無助男人的漠然折射社會的黑暗，喚醒自己的惻隱之心；從數學教師為學生奔波中領悟了生命力的熱情與敬業樂業的品質。
（說明：能夠分析熟悉的生活，得2分；發掘出深意，得3分。
答題規范，先有總起句概括，然后舉出例子加以探討。
）
4分示例：
作者從文章中的四件事、四個人中挖掘深意。
①小學老師身上挖掘善于引導學生的美德。
②米店老板挖掘對誠信的敬畏。
③從陌生人身上領悟到人需要保持善良人之心。
④從代數老師身上領悟敬業樂群、愛生如子的高尚情操。
（說明：能夠對熟悉生活進行分析，但未點明熟悉的生活，得1分；發掘出事件的深意，得3分。
）
3分示例：
①本文通過四個場景、四個生活小細節的描寫，成功塑造了四種人物形象，細膩傳神；②每件生活小事中，作者只選取一個小角度進行描寫，如小學老師的語言描寫，胖女人的神態描寫，小而精反映了某些人的靈魂；③通過“我”觀察生活細節。
（說明：能夠對熟悉生活進行分析，得2分；發掘事件的深意不足，得1分。
）
1分示例：
作品源于生活而高于生活，我們要善于觀察身邊的事情，然后進行分析思考，從熟悉的生活中發掘一些促人深省的深意，就如文中提到的那個胖女人，如“我”的代數老師身上體現的品質值得我們學習。
那種感受才是最深刻、最難以忘卻的。
（說明：泛泛而談，只略微提到深意，得1分。
）
0分示例：
因為生活中的一些小事是真實的，也是經常發生的，這些事情雖小，但無不反映了各種的問題，而這種問題應該得到重視，從小處發掘問題，小事雖小，也是因為小，沒有可能會再次發生，有新意。
（說明：未結合文本，純粹發表自己感悟的，得0分。
）
四、備考建議
（一）讀懂文本依然是重要前提。
與市“一模”選考文學類文本閱讀《遠與近》相比，“二模”所選張曉風的《有些人》顯然在文本解讀的難度上相對較低，但選考學生的比例并沒有增大（“一模”選考文學類的全市為22%），這一現象值得關注。
在備考中，不少考生是選定了其中一類文本后，就全力攻堅；在考場上，就直奔選定的文本。
這種備考策略可以大大減少考生猶豫與選擇的時間，是無可厚非的。
但文本因素對答題與得分的影響也不容忽略，故考生選擇什么文本作答，能“讀懂”文本依然是最重要的前提。
引導學生快速、準確地把握文本，有助于考生在選考類考題中搶占先機。
（二）緊扣文本作答可以應萬變。
第18題0分率較高，空白卷較多的現象啟發我們，閱讀題中并沒有真正的難題，我們要引導學生學會審題，學會緊扣文本回答任何題目。
那些越是看上去難的、陌生的題目，其實題目中的提示會越多。
第18題中“善于從熟悉的生活中發掘出促人深省的深意”這一句話就是給考生答題的提示，學生只要圍繞“熟悉的生活”與“深意”兩個核心點，緊扣文本作答，貌似再難的題目也能找到突破點。
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